余映潮：课文的赏析写法之二——手法的赏析

——手法的品析

余映潮

手法是个美好而奇妙的词，内涵丰富，外延大。在教学中，任何语文教师都能教给学生点拨手法，诸如修辞手法、表达手法、表现手法、抒情手法、艺术手法等。还有更加具体的，如首尾呼应、承上启下、正面描写、侧面烘托、直接描写、间接描写、细节描写、虚实结合、抑扬有致、对比深刻、托物寓意、联想想象等。

对于手法的界定很难进行，但关于手法的教学却不能没有。手法品析的能力，是语文教师重要的专业能力之一，所以，课文赏析的写作，手法的品析永远是座上客。

语文教师学写课文赏析小论文，手法的品析是重要的视点，对于提高我们的阅读欣赏水平尤有好处。

写课文手法品析的小论文，首先，要关注文章的整体语境，在文章整体内容的前提下品析手法，就不至于显得零碎、单薄。其次，要有大致的赏析角度，有的可重在修辞手法的品析，有的可重在描写手法的品析，有的可重在表现手法的品析，有的可重在抒情议论手法的品析，有的可重在文章结构手法的品析，等等；当然，更好的是进行综合性的赏析。再次，要注意突现重点内容，语言表达准确，恰切地运用一定数量的文学术语。

下面，我尝试着对名文《落花生》进行以结构手法为主要内容的品析。

脍炙人口的《落花生》是著名散文作家许地山先生的一篇借物喻理、借物明理、以小见大的散文，文章很短，但在现代中国文坛上有一定的影响。

这篇文章，有精短的标题，有严谨的结构，有精细的选材，有简朴明了的语言。这是一篇写事文、写人文，是一篇写物文、写理文，是一篇描画生活情境的记叙文，是一篇记叙生活中美好瞬间的记叙文，是一篇取材于家庭生活的文章，是一篇写一件亲历的事情的文章，是一篇用“开门见山”的方法开头的记叙文，是一篇用“顺叙”的方法进行构思的记叙文，是一篇用“对话”的方式展开主要内容的记叙文，是一篇用“自然收束”的方法结尾的记叙文。

上述内容，基本上都与手法相关联。

对这篇文章的结构手法，还需要细细地进行品析。

第一段，略写：“我们”家的后园有半亩空地，姐弟几个被母亲动员种花生，居然收获了。用很少的文字写了很多的事：点示了故事的背景，让大多数人物出场，为故事的展开做好了铺垫。

第二段，承上启下，点示故事的缘由：母亲把花生做成了好几样食品，一家人过收获节。

第三段，切入故事，轻巧一笔，让父亲出场。

接下来父亲的两问非常重要：“你们爱吃花生吗？”“谁能把花生的好处说出来？”点示了故事情节的方向——向“议花生”方面发展，这是非常巧妙的“定向”手法的运用。咏物抒情的文章，往往需要运用这样的“定向”手法。

“我们”争着答应“爱”以及“姐姐说”“哥哥说”“我说”是对细节描写的优化，表现出“渲染”手法的运用。

父亲说“花生的好处很多”这一段非常重要，运用对比手法，深情赞美了花生的品质，为父亲生发议论蓄势。

一句“我们都说是，母亲也点点头”堪称神来之笔——既照应着母亲的参与，又点染出母亲的贤惠，更重要的是将父亲的一段话切分为两个部分，分两次说完。

于是，父亲“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话独立成段，以小见大，很有分量，意味深长。

更有意思的是，“我”接着父亲的话又说了一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

这句话与父亲的话连在一起，形成少见的“两次点题”的高妙手法，巧妙深化了文章的美好主旨。

小小美文《落花生》，通过一件事写了几个人，有着明晰的结构（种花生、吃花生、议花生）和详略的处理，运用了叙议结合的手法，由实到虚，升华意境，融写人、记事、咏物、明理为一体……