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要让班级制度真正落实，班干部的“只记不管”和“及时反馈”能发挥作用，关键在于班级评价对班级舆论的导向。 评价，就是告诉团队里的成员，我们赞赏怎样的行为，我们反对怎样的行为。 或者说:得到什么，会得到怎样的'奖励’，违反什么，会得到怎样的'惩罚’。 好的评价，要解决三个问题。 第一个问题:评价尽可能全面。 对学生在校的评价，最多的是学习评价。但一个班级里的孩子，总会存在学习差异性，当只有学习评价时，一部分长期在学习上得不到成就感的孩子，容易通过其他行为(错误的，或者不被大人认可)来博取存在感。 个体在集体中得到的价值感越弱，个体就越容易做出违反大家期待的行为。 如何让每个孩子在集体中体会到价值感？ 这需要我们搭建更多的舞台，提供更全面的评价。 我们班现在所使用的评价制度涵盖了学习，活动，财富和行为。 学习评价有五科总体评价和单科评价，这是为了让总分可能不怎么突出，但在某一科目上有才能的同学。既考核个人的学习，同时进行小组考核，突出团队的合作行。既考核绝对值，也考核进步值。既考核考试结果，也利用作业考核过程中的学习态度。 活动评价包括参加班级、学校组织的活动，例如为配合班级目标开展的阅读打卡，美食打卡，运动打卡等，组织每月集体生日会，参加运动会，艺术节等活动都能得到相应的赋分。 财富评价是结合班级货币政策开展的。值日，担任班干部，承包班级一些岗位，财政部长会根据管理人员的评价结果每周按时发放工资(秀币)。 行规考核结合班级规定，分数来源于班干部的日常管理，对违规违纪的同学扣相应的考核分，每周根据分数的高低排名，第一名得44分，第二名得43分，依次类推，下周开始又重新计分，一月一合计。 第二个问题:评价结果要有据可查。 没有一种评价制度是绝对公平的，我们只能做到尽量客观公正。每项考核都依据班规进行量化打分，公开展示，分数及时录入电脑。比如期末要评选优秀班干部，以往的做法是学生推荐，然后投票选举，其实这带有一定的主观性。现在的班级评价制度就避免了这种问题。每天人事部长会对班干部的职责进行举证扣分，一周一小结，一月一合计，要评奖时，只要将分数统计，排名，从上到下依次取就好，更加客观公正，而且更注重过程。 第三个问题:如何奖励。 奖励两原则:精神奖励重于物质奖励，过程奖励重于结果奖励。有时候，发一张奖状，合张影，分享一下获奖感言，众人热切的掌声，可能比一包零食，一本笔记本更能让孩子体会到更多的自豪感。 两年前试过一种很有意思的奖励方式。班里设置一个抽奖盒，每个孩子写上自己能提供的奖励方式，周五，获奖的同学进行摸奖。孩子们提供的奖品很丰富，比如“帮忙打饭一个星期”，“每天对你说一句你真棒”，“一周内教数学题随叫随到”，“提供两瓶优质牛奶”…… 脑洞大开，受到了同学们的热烈欢迎。 今年还有一些新的想法，比如:“和校长大大拥抱合影”，“自由挑选同桌”，“叫陶老师买一瓶奶茶”…… 趣味性更强一些，更好玩一些。 有时候，不恰当的奖励反而会破坏孩子的积极性。 那种“如果做到了什么就奖励你什么什么”的奖励方式，因为时间太长，容易失去效应。 第四个问题:如何惩罚。 正面管教一书里最难理解的一个概念叫“逻辑后果”和“自然后果”。比如孩子把牛奶打翻在地上，让他收拾好卫生是自然后果，让他罚站是逻辑后果。我们在惩罚中，尽可能多地利用自然后果。 但不是每次都能找到自然后果。在使用逻辑后果的时候，要遵循两条重要的原则:事先告知，和善而坚定。 比如我们班开学初就征求过大家意见，考试作弊一次，考试积分清零；每月行规后两名，要召开由当事人，家长，老师和班干部(班长和小组长)的四方会谈等惩罚措施。大家同意后，这些惩罚就变成了自然后果。 和善而坚定地执行是为了保证在整个惩罚过程中，不侮辱，不扩散，在整个过程中，要让孩子体会到这是为了帮助他更好地成长。 本学期班级新设了一个岗位，监察部长。职责就是确保奖励和惩罚的实施。 事实证明，有了这个岗位专人负责，又极大地减轻了我的工作量。 现在每天好像只要有空到班里转转，露个脸，定定神就够了，班里事事有人管，人人有事做，而且做得非常好。 但是，孩子毕竟还是孩子，我们不能奢望在一个集体中，所有的孩子都朝着我们所期待的方向发展。每个孩子都带着他原生家庭的影响，十几年的习惯来到我们的面前，并不是每个人都学习勤奋，成绩优秀。 但是，我们可以在孩子内心播下一颗向上的种子。 因为，人生很长，每一天都可以重新开始。 与自己共勉。 (今天，由于几个孩子被英语老师批评，我的情绪也受到了影响，对这几个孩子发了火。反思过后有了以上的感受） |
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