 文字带给我什么 文/金汇昆 “情境的创设不仅有你论文中所提到的几种，还有其他的，比如运用音乐、图片等直观的教学素材。”当年硕士毕业论文答辩时，我的一位老师这样说。 “我知道，老师。可是，我想探讨就是用语言来创设情境，而不是用其他的。”我有一点儿忐忑地说。 “我还是很小金的观点的，能够这么研究，我觉得还是很不容易的。”我的另一位老师说，听了他的话，我心中安稳了很多。 我所说的用语言创设情境就是用文字的描述来创设情境。固然，播放音乐、观察图片当然可以增强课堂的趣味，但我认为语文课堂本质是语言，音乐、图片自然就是次要因素，文字才是主要因素。而我们通常的问题恰恰是要么太全而无重点，要么主次颠倒。暂且不说太全而无重点，主次颠倒的原因倒很有趣，无非是避重就轻。毕竟研究语言文字很艰难，也不容易出彩，探讨音乐、图片等要素就简单了，且容易出彩。 因此，在语文教育和学习上，我一直坚持追求语文（语言）的朴素。 为了追求语言的雅、纯、厚，在教学之余，我一直坚持走在语言创作的第一线。记得在2016年秋，我怀着惴惴不安的心情给你定下了“每日一诗”的任务，在2019年秋，我怀着冒险的心理给自己定下了“每日一文”的任务，之所以敢定“每日一文”的任务，是因为我完成了“每日一诗”的任务。如今，我也可以做到“每日一文”。  几天前，我整理几篇寒假期间的“每日一文”，它们的主题是教育教学，算是教育随笔。当把他们复制在一个文档上之后，我庆幸自己当时写了它们，因为我直观地感觉到如果当时没写，它们就不会再存在了，重要是这几篇文字，更重要的是这几篇文字中的事情和思考。另一个庆幸的原因是，它们真的不错。尽管是我写的，但我也敢这么说。 “有一天早晨5点，我起床用了30分钟时间写了一篇记载教育故事的小文章，大概800多字。然后6点钟，我开始辅导学生早读，后来我知道，如果那天我不5点起床写作，我就无法做到'每日一文’了，所以要做到这一点，需要勤奋的练习。”当一个老友问我如何做到“每日一文”时，我这样说。 写诗、写文、改诗、改文，这些年，我做了多少这样的事情，我自己都算不清楚了。我喜欢这样做，不为别的。当一个人希望长期做一件事情的时候，万万不可想着得到别人的欣赏和赞美，因为这样的心态会导致自己根本就做不长久。 人会因为一件事清而改变，或量变，或质变，至于变什么、怎么变，这已经不是一个理论问题了。而是要去亲自实践，在实践中体验、研究、掌握这种变化。文字带给我什么，也许最本质的是天道，即我笔下的文字本不是我的，是天赐予的。 榷山 壬寅正月（02.24） 于湖城湖畔 【作者简介】 金汇昆，笔名江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让生命的启蒙不断发生。 |
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