“凡事预则立，不预则废”，学习更是如此。从上学期开始，我们一直坚持语文课前预习，带着问题去上课。做好预习功课，可以提高听课的效率，强化听课的针对性，提高课堂笔记水平，以便让孩子抓住重点和难点。
先说说我用的预习教辅。共两本，分别是薛金星主编的《小学教材全解》和人教社出版的《课堂笔记》。我主要以《小学教材全解》为主，《课堂笔记》是这学期新买的教辅，作为辅助，查缺补漏。
一小语文预习我坚持四件事：朗读、识字、理解、思考。这四件事是一个循序渐进的过程，需要家长和孩子一步一个脚印扎实推进，不能省略步骤。从朗读、识字到无障碍阅读课文，最终弄清文章的结构脉络，展开深层次的思考。对于一年级孩子而言，语文的重点是生字生词以及文章的层次结构，而语文的难点是课文的中心思想，所使用的修辞手法、表现手法等。目前，我跟恬恬预习，主要解决部分重点问题，其余的问题交给老师。我深信“书读百遍，其义自现“。所以，每一篇新课文，预习第一步都是朗读课文。以一年级下册第一课《春夏秋冬》为例，这是一篇关于春夏秋冬四季景物特点的课文。我们可以先让孩子通篇朗读课文1-2遍，朗读的过程中，可以可借助拼音来解决生字，但还是建议孩子动手圈生字，生词。加强记忆，引起重视。如果孩子在朗读过程中，因不理解内容导致断句有误，家长可适当引导、指正。家长如果不知该从何下手引导，可以参考《小学教材全解中》课文探究中的“互动探究”部分，给予孩子正确的引导和指正。切记：家长带孩子做的只是预习功课，不是吃透课本。所以只需要做好准确朗读即可，具体的课文讲解留给老师。1，标出自然段落段号。用带圈的数字表示，①②③……朗读环节，平均需耗时5-10分钟左右，视课文长度时长略有差异。在朗读的过程中，孩子已初步认识生字，可以读准字音。但在预习的过程中，仍需要系统地学习每个生字。一类字就是每篇课文后面写在田字格里的字。这类字要求孩子会书写。这类字在预习的过程中，我会按照跟恬恬一起学习每个字的拼音、结构、偏旁、笔划以及笔顺。同时，按照正确的笔顺在拼音田字格（或字帖上）上书写一类字。 
老师在课堂上也会逐个教生字，提前预习的好处是孩子知道每个字的笔顺及结构，上课听老师讲时，可以重点听这个字怎么写才会更好看。简言之，预习可以解决会与不会的问题，听课可以解决好看与否的问题。二者并不冲突。二类字就是每篇课文后写在横线里的、带拼音的生字。这类字只要求会读即可。既然要求会认这些汉字，所以在预习过程中，我会带着恬恬去拼读汉字，掌握结构，讲解字意，组词造句，通过理解去记忆。另外，我给恬恬用的预习单上也会有二类字，让孩子预习后，完成预习单上的拼音填写部分。
一下课本要求会写的字（一类字）有200个，要求学生能会认并组词，能按格式规范书写，在课本写字表汇总。一下课本要求认识的字（二类字）有400个，每课以生字条呈现，在课本识字表汇总，需要学生熟练认读。识字环节，平均需耗时20分钟左右。我们大部分时间都花在了书写方面。学完生字后，在理解了字意的基础上可以理解课文内容了。这个时候，可以让孩子先有感情地朗读课文，再逐句理解课文大意。以《春夏秋冬》为例，恬恬朗读完课文后，我提问：春风吹，夏雨落，秋霜降以及冬雪飘各描写的是什么季节，每个季节有什么不同？课本中的内容与你平常看到的季节有没有不同？通过提问，引导孩子思考吹、落、降和飘这几个字的共同点。同理，池草青，山花红，鱼出水以及鸟入林也通过提问的方式引导孩子去理解。
对于课文的理解，我不会花太多时间，只是稍作提点，让孩子了解大意。具体的内容留给老师上课去重点讲解。经过前三个步骤的学习，孩子已基本掌握本课的生字、生词以及课文大意，接下来可以引导孩子提出一个问题，最好是开放性的问题，让孩子带着问题去听明天的课。在上课时，专心听讲，看看自己提前思考的问题有没有在课堂上得到答案，若还是无解，可课后找老师寻求答案。第一课，恬恬提的问题是：鸟入林为何是冬季？是因为北方的大雁都来了南方，所以作者在南方看到的吗？北方冬天有小鸟吗？以上四步，就是我们语文课本预习的全流程。预习结束后，我会让恬恬同步完成预习单，以检验预习的结果。若预习单内容出错率较高，我会重新审视孩子的预习效果，待老师上课结束后，再借助教辅巩固练习。家长在陪孩子预习的过程中，一定要摆明自己的身份，你只是家长，不是老师。传道授业解惑的问题请交给老师，家长只做好最基础的打底工作，帮助孩子建立预习的习惯以及总结思考的习惯。在日复一日的预习中，孩子会收获成长，最终由陪伴预习变成主动预习。以上，就是我们的预习过程，愿恬妈的分享，与你有益！
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