 课堂掠影
  对于阅读链接，教师用书上是这样说的：阅读链接安排在每单元课文学习之后，分别围绕本单元文化主题，选择2-3个“链接点”，或是多彩的图画、照片，或是简洁、生动的文字。有的扩大学生的阅读面，有的拓展语文学习的角度，有的引导学生到生活中去学习语文，以促进学生自主选择阅读资料，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。如此说来，阅读链接应该是课文教学的延续。2018年10月16日，在左晓蕾老师执教的《生命离不开的绿色》一课上，我们看到这些“链接点”。 一、链接积累 导入环节，左老师出示了一些词语和诗句，让学生读一读，想一想，你有什么发现？这是把单元主题和学生日常积累进行了链接。“青山绿水、绿肥红瘦、绿草如茵、花红柳绿”都是描写“绿”的词语；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”……这些诗句也是描写“绿色”的诗句。这样不仅巩固了已有的积累，也深化了对这些积累的理解。 二、链接文化 教材中“绿色记忆”板块将学生的视线推至遥远的时空隧道，在那里我们可以看到古往今来人们对绿色的深爱。左老师通过让学生自由朗读，感悟陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的优美意境，享受杜甫草堂的葳蕤翠竹，领略朱自清笔下绿的奇异。通过阅读学生感受到绿色不仅是一种色彩，更是一种文化，它显示着生命，意喻着发展。  三、链接文本 本单元所学的课文中，哪一篇给你留下了“生命绿色”的印象？左老师通过这个问题引领学生回顾文本，学生纷纷背诵课文片段，谈文字带给自己的感受。通过这个环节，突出了单元文化主题，深化了学生对课文的理解，领略了文人墨客心中的绿色旋律。 四、链接口语交际 最后环节，左老师提出问题：“我们应该怎样留住绿色呢？”短暂的思考之后，学生纷纷表达自己的观点，其他同学或表示赞同，或给以补充，这就是最真实的口语交际。有了前面的课文朗读和资料阅读做铺垫，学生有话可说，有了参与的积极性。他们认真倾听、适时补充，体现了互动和交际的特点，实现了口语交际的目的。 阅读链接，其实可以链接的内容很多。只要着眼于学生的发展，有利于学生语文素养的提升，阅读链接的内容可以更加丰富。
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