体育教师评课能力培养的“四部曲”

作者：福建省泰宁一中  杨华

 

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评课能力是指对课堂教学成败得失及其原因作出正确分析和评估的能力。具体来说，是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值判断的能力。评课能力融合了语言表达能力、逻辑分析能力、理解和领悟能力、形象和抽象思维能力。

评课能力是教师走向专业化所必须具备的素质。不会评课者往往人云亦云，没有自己的见解。有经验、素质高的体育教师对课堂的出色点评，不仅能让我们再次感受到这堂课中的美妙之处，还能够让我们与他们的思维碰撞中获得许多感悟，学习到方法和经验。好的评课能给我们以深刻的启发，特别是对上课老师教学特色的把握、教学风格的理解，以及对课堂的成功之处做到点评准确、明晰；也可以发现和反思课堂中的不足和缺憾，能给后来者以借鉴和启发。如何培养体育教师的评课能力呢？

跟

学会跟着专家或有经验的老师点评，不仅入门快，而且会少走弯路。年轻教师要经常向有经验的教师请教，经常阅读学习《体育教学》等期刊刊载的课例与专家的评课，对专家的评课方法、风格进行熟记。听公开课的时候，特别是听有专家点评的公开课的时候，更要用心地去倾听评课。因为，自己的教育教学水平不够，不知哪些地方好，哪些地方不足，也不知道从什么地方评议，有时还会出现把“糟粕”当成“精华”，以至于误入歧途的情况。

年轻教师还要学会模仿，比如对授课老师某个方面“亮点”不知道如何表达时，听一听专家是怎么说的，下次再遇到这种情况，就可以模仿这样说。虽然年轻教师不会主动地去评课，但是，专家评课时，一定要用心地去把专家的评点与自己的评价相比较。当自己的评价与专家不同时，要分析为什么会不同、问题出在哪里、今后还要从哪些方面加以改进提高？评课的过程，实际就是一个人教育教学观点体现的过程。所以年轻教师要珍惜每一次的听评课活动，参与评课比听课更能长见识。

学

和上好一堂课一样，要对一堂课进行评议，首先要熟悉、钻研教材。只有这样，评课时才能胸有成竹，言之有物。一些年轻教师评课时之所以怕讲，原因之一就是他们对所听课的教材不是十分熟悉，怕出错。当然，要评好课，评课教师不能停留在对教材的一般理解上，必须“吃透”教材，即准确理解和深刻领会教材的内容和知识体系，准确把握教材的重点和教学的难点，对教材中有关内容的教学方法与教学过程等都要有一定的研究，这样，评课时就能够做到心中有数。

听评课是专业学习，教师要把它当成一门专业课程来学习，要具有克服困难、不怕曲折的无畏精神，坚持不懈地刻苦学习和修炼。不断学习领会体育与健康课程的指导思想，明确课程的时代责任感，拓展自己的知识面。掌握新课程实施所需要的各类教材、教法运用、教学组织管理、教学发展评价、学生能力培养的各项技能和方法，提高教育教学能力。

掌握评课的基本原则和方法，包括：①教学目标的把握：②教材的组织、处理，如主教材搭配是否合理，重点的把握、难点的突破、运动负荷的大小等；③课的结构和组织：如教学内容的安排、各部分时间分配和利用、队伍的调动、练习时间的把握：④教学技能和授课能力：包括教法的运用是否符合学生的心理特点、学法指导是否有利于培养学生的能力，授课老师动作示范、讲解、口令运用的能力，发现问题和纠正错误的能力，处理突发事件和课堂应变能力等；⑤课堂教学效果：评教学目标、内容的完成程度，不同程度学生知识和能力、过程和方法，以及情感、态度和价值观等目标的达成等。

评课要客观的科学的对讲课者的课进行评价，要做到：①事先材料准备充分，切忌信口开河：③说话有重点，切忌吹毛求疵：③要全面衡量，切忌以偏盖全；④要因人而异，说话把握分寸；⑤要实事求是，切忌片面性和庸俗化。

要提高自己的评课能力，除了要深入研究教材教法以及学习掌握评课的原则、方法外，还必须掌握丰富的体育教育教学理论知识，学习课堂教学研究的前沿成果，用教育学、心理学的一些理论指导自己的评课实践。只有这样，才能使自己的评课高屋建瓴、深入浅出、评出深度,才能具备自己独到的见解和提高不同的角度、不同的深度、不同的层面去看问题的能力。因此，在平时的体育教学工作中，应努力学习教育学、心理学以及一些新的教育教学理论，了解和掌握有关的体育教育教学原理、方法，这对于提高自己的评课能力和教育教学水平都是十分必要的。

练

提高评课能力，积极参与实践是关键。青年教师要珍惜和利用每一次教学公开课观摩的机会，积极、主动和大胆地参与评课实践，使自己的评课能力在实践中得到锻炼和提高。要下定决心，鼓起勇气，多为自己创造听评课的机会，学会在同行面前，在教研组，备课组老师面前清晰地表达自己对所听课的看法，让参与评课的老师了解自己的思想、观点。多参与示范课、探索课、新授课、汇报课、教研组内的公开课等听课活动，与老教师结成对子，在固定时间里互相听课，做到认真听、用心想、仔细记录，为评课作准备。

要开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。对于评课的模式可以是全面总体性的评价概括，比如从“优点”和“建议”两个方面谈看法，或者从教学目标、手段、练习的组织、体育技能提高、效果等方面评议，宏观把握，抓住主要教学特色和实施者教学背后的理念：也可以是一点辐射式，针对自己感受最深的地方进行评议；还可以在多维度的观察框架下选择某个观察视角，选编相关的观察量表加以应用、分析，并给出自己的建议。

当然，评课能力的提高需要过程和十足的信心，要运用一切意志来达到自己预定的目标，只要自己敢于实践，就能从言之少到言之多，从言之偏到言之全，从言之浅到言之深。在实践中逐步摸索到一套科学的评课方法，使自己的评课能力不断得到提高。

悟

评课是由感性认识上升到理性认识的过程。教师在参与听评课活动中要善于总结，不断自我反思、自我调节、自我促进，充分挖掘自己专业发展资源，进一步利用自己的悟性，采取积极主动并具有针对性的专业发展策略，提高评课能力。

体育教师评课能力的提高要打破传统陈旧的评课套路，不要拘泥形式，要以分析、反思和解决所评课中呈现出的实际问题，培养自己的创新精神和研究能力，提高对教学实践的反思，把教学实践与教师的专业发展联系起来，实现教师在教学实践中的专业进步。

在评课中注意每个环节，通过校内公开课和录像课的观摩，集体、个体的评课活动，发现值得自己学习、借鉴的方法和技能，领悟别人的建议、感悟别人的优点，及时思考进行整理分析，从而汲取精华为己用，使自己的评课能力呈可持续性的提高和发展。这阶段主要培养教师自我反思、自我研究、探索规律的能力。如教师可以从四个方面探索：一是如何制定多维度的体育课评价体系，合理客观评价；二是如何根据不同类型的课，因“课”而宜展开评议；三是评课怎样做到条理清晰，重点突出；四是新课改的价值取向与课堂行为、评价方法等转变对评课提出哪些新要求。

评课

总之，教师要想提高自己的评课能力，需要时间和经验的积累，体育新课程标准的实施将不断地对体育教师的教育教学能力、专业素养等方面提出要求，体育教师只有不断地努力学习，大胆实践，在学中用、用中思、思中悟，才能不断提高评课能力，才能适应和推进体育新课标的发展要求。