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我带学生像带我家娃，不控制，培养独立性，激发内驱力。 不控制的首要前提是尊重，尊重每位学生都是独立的个体，都有发言的机会，能够认真听他们说话也是尊重的一种。 当你蹲下来，看着他们的眼睛，带着好奇，有时候还会拉着手，听他们分享，时不时插话询问，他们会感觉到自己被重视。 相对于不分青红皂白让学生不得闲地做题，这种效果更好，劳逸结合。 让人心情爽了，干啥啥来劲，这就是～论游戏教学的重要性了。 有些理论渗透很重要，毕竟教书还要育人，所以，我更强调的是：课堂听课的重要性，提高课堂听课质量加强课堂效率的重要性。 从小开始渗透，所以二三年级的小朋友都有那个意识，要听课，高年级更没问题了，全程听课质量都能保证，初中才是厉害呢，能发现老师的偶尔小失误，或偶尔讲错了题，能给纠正呢。 班级里总是有一些调皮捣蛋的孩子，也有开小差的，望着窗外“思考人生”的……这些都挺正常，看到了，把他们“拽”回来就行了，不必小题大做。 还有一个小特色，就是我不收卷子或练习册的答案，包括听写，做题，都不怕错。 我们奉行的原则，不管错的简单复杂，都不怕，我们目的是搞定题目解决错题提升自己，哪怕题目我讲过你没听课，我不怪你，不会我就再讲一遍。 时间久了，让同学们不是为了应付老师而学习，养成一种为自己人生负责的态度，为了更好的自己去努力，从而激发内驱力。 我的重心不在批评同学上，而在解决错题上，也不在你没完成作业上，如果你没完成作业，那我也不批评你，咱们放学留下来完成作业就ok。 所以时间久了，学生不会因为完不成作业或是犯了错误而去遮掩撒谎，相反实话实说，然后去改正错误，修正自己。 以前有家长问自家孩子：你们班谁是好学生，谁是坏学生？ 学生说：不知道，我们班没有好坏之分。 是这样的，不以成绩论英雄。有一些抑郁，内向，自闭的孩子来了不会被歧视，外向，活泼的也不会被优待。每一个人都会因自己独特的气质和特色被重视，被鼓励，被支持。 所以整个氛围是自由平等的。 不管课上课下，团体，个人，只要有状况，有冲突，在需要引导或教育的时候，就必然会干预。 当然，这需要有心理学的功底，对儿童青少年的发展规律非常了解，还好，我都有，功底扎实，耐斯！ 从小带到大的孩子有什么不同，典型的后劲儿足。 教了这么多年，看的见的改变，印证了阿德勒那句话：幸福的人用童年治愈一生，而不幸的人则用一生治愈童年。 从小被尊重，有选择权，不被羞辱指责的孩子，会感觉人生是自己的，要为自己而努力，越大内驱力越强，后劲儿越足。有一些孩子，小学一直在家长和老师的严厉要求下学习，大部分的作业被检查，背不过的，写不过的必须搞定，否则罚抄罚背50遍，100遍，当时真的是被罚完之后那两个词刻入骨髓了，渗透到血液里了。在这种情况下，小学成绩不错，基础扎实。后来，到初中开始逆反，彻底不学了，所有的科目一塌糊涂，基础最好的科目也哗哗下来了。 是不会吗？不是！是根本不学不听课，因为注意力都在对抗老师和家长上。 这是真实案例。 青春期的孩子和家长就是一场权力的争夺，被控制或照顾或要求太周全的，初中了一定会逆反。 我不太逼迫孩子们考满分，也不太要求孩子们必须听写满分，更不会错一个罚写多少遍，我不喜欢惩罚，如果考试要求必须百分百正确，必须满分，容易培养出强迫性格，大了会很痛苦。我懂心理懂教育，就会从更长远的视角来带孩子，来培养孩子，而不拘泥于短浅的目标。 我鼓励孩子们犯错，每一次犯错都是修正自己，提升自己的机会，小时候犯的错越多，长大积累的经验越多。 我喜欢用鼓励的方式，让孩子们多练。考试要争取拿出自己最好的水平，认真也是一种能力，是一点点培养出来的，不认真不是推辞，不是借口，自己要为自己负责。 如果一个孩子自己为自己负责，积极正能量，不怕困难，不逃避，情绪稳定，你想他还会不努力学习吗？ |
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