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聚焦语言变式 力行学习梳理 桐乡市茅盾实验小学 沈秀华 3月第1天，亲历了一场主题鲜明的教研学习——丰富语言变式，提升学生语言适应能力。T: It’s John’s day. What time is it?T: Yes, Let’s have breakfast. Let’s have...S: Let’s have some bread and milk.此课是对话课型。在教学过程中，老师特别注意对于学生思维的引导。用空白的对话框为学生语言的灵活性提供了条件。在学生给出对话预测后，老师会继续用追问的方法让学生输出更多的内容。学生回答了“Let’s have breakfast”后，老师敏锐地抓住了话题，继续让学生猜测早餐的内容。在相同的句型中将breakfast拓展为具体的食物。对四年级的孩子来说，即是对食物主题词汇的一次复现与复习，也丰富了同一句型的使用功能。T：It’s 2:30. What does John say”S2: It’s time for PE class.S3: It’s time to have PE class.“It’s time for...”以及“It’s time to ...”两个句型是本课的重难点。本课对于两个句型并没有进行比较理论化的归类训练。而是继续用开放性的对话框，让学生不断尝试自主选择句型输出。对于“It’s time to ...”的教学，从“It’s time to have lunch”到“It’s time to have PE class.”等学生熟悉了“to have”的表达后，再来尝试句型“It’s time to go to the playground.”在一次次的小语境中，让学生逐步体会到两个变式句子的正确用法。到了最后的编对话环节，老师提出了“change sentences”的要求，学生基于本堂课的学习，就能比较自然地在两个句型间选择使用了。*以上两处片段摘自：PEP 四年级下册 Unit 2 What time is it? Part A Let’s talk （春晖 陈圆）T：Let’s look and think——Robin is in a play. In the play...What does the word 'play’ mean?此课对于多义词的关注特别典型。除上述片段中出现的play一词外，还对letter、Friday等词作了词义辨析。在这些词义辨析上，杨老师也采用了灵活的方法：借助图片辨析、借助中文辨析、英语言直接辨析等。词义的拓展能为语言的变式提供条件。但是，仅在语义上作辨析并不足以帮助学生更灵活地在各种语境中的使用该语言点。如杨老师对于“a play”、“the play”两词的细节处理，即让学生在不同的变式中尝试理解同一单词的不同使用方法。除此这外，凌老师在点评中给出的建议——将教学过程中actors一词替换成“Actors in the play”，又点明了新的思路，即要为新词提供多种语境，让学生接触到足量的语言使用示范，这样，灵活输出才能水到渠成。*片段三摘自：PEP 五年级下册 Unit1 My Day Part B Read and write （城北 杨丽英）此次活动的点评环节，朱雨薇老师提出了语言变式可以分别基于词汇、句式、思维能力培养的学习能力四个方面。在教学中，我们时常会感觉到以本为本的学习不足以让学生形成开展真实对话的能力。语言是有生命且会发展的，语言依赖于文化背景及对话语境等诸多因素。如何让学生在书本最基础直白的对话中延申出真正能服务于日常生活的语言技能，需要我们于课堂教学中提供充分的“语言变式”。凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》基于循序渐进的学习理念，帮助学生从规范书写进阶到流畅书写。
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
词汇组块训练
三年级上册的小幽默语篇 三年级的书写训练都这么优秀，随后几册同样精彩啊！比如，每一册的开头几页，会将字母书写的要领再回顾一遍。下图是五年级下的字母回顾，除了指出要领，还再次强调了易错的笔顺（d和E）。
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！
观察一下上图（五下Recycle 1）中的词汇复现量，就知道凌哥的用心良苦了。
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