 做个“残忍”的老师吧 文/金汇昆 “以前我对'限时完成’的含义理解的不太深，现在我更理解了。课上我限时让学生完成几道题，时间到了，马上收起。即使没有做完，也收。”二月末的一次交流中，我一位老师这样跟我说。 当时，我们在讨论限时完成的问题。 “对，学生必须树立起时间观念，看起来这有点儿'残忍’，但这对以后很有好处，做事情没有时间观念绝对不行，做题也是一样的，做题也是在做事情。”我回应道。 当下的一件件教育小事情进一步启发我要做一个“残忍”的老师，而不是“善良”的老师。所谓“残忍”，是要果断指出学生的问题，尤其是指出学生在学习中故意存在的问题，故意存在的问题大多数是因为学生在假学习或不学习，尤其在课堂上，学生走神、故意不听课的情况时有发生。 “小窦，刚才上课你怎么回事儿？”今天第二节课下课时，我叫住了小窦。 “老师，我没有跟上您讲课的节奏，您问我'简’的意思，我在思考前面的内容。”小窦小声地说，面露惭色。 “应该是没听讲吧，我刚讲过，然后提问，你就说不上来了。”我把他拉到走廊的一边问。 “嗯。”说着，他低下了头。  “这样可不行，怪不得这段时间你的成绩明显下降，整个人也没精神，以后可不许这样了，回去好好温习，下节课还提问你，赶紧回去吧，马上上课了。”渐渐地，我把质问变为嘱咐，主要是看他今后的表现吧。 “好的，谢谢老师。”说完，小窦回教室了。 这样的情况在小闫身上也发生过，看着没事，安静地坐在教室里，不说话，也不玩东西。可是心不在课堂上。按说，发生这样的事情是正常的，因为几个人在一起聊天的时候，也保不准谁会走神、想别的事情。更何况是几十人的课堂呢，既然如此，重点就不是事情发生之后的处罚，而是预防事情的发生。 如此，研究高效课堂就显得很重要。什么是高效课堂？我觉得评价依据应该是学生的收获。学生收获多的课堂才是高效课堂。在这个问题上，我要做出深刻的反思，甚至是自我批评。在前一段时间，我只顾自己完成讲授任务，忽略了学生的接受和接收情况，结果教学效果很不理想。 最近一段时间的课堂教学让我对自己以往的问题有了清楚的思考，这也可以是解决问题的方法。我认识到课上提问这一师生互动方式不仅是对学生学习情况的检测，还是一种很重要、很有效的学习方法。也就是说，一些知识只有通过这种方式学生才可以掌握的很好。如果这样的话，提问就是课堂的有机组成部分。如果这样的话，提问教学就应该是一门很丰富的学问，也应该被我们深刻研究。 提问学生，研究提问学生的艺术，做一个“残忍”老师吧。 榷山 壬寅杏月（03.14） 于湖城湖畔 【作者简介】 金汇昆，笔名江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让生命的启蒙不断发生。 |
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