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博兴县乐安实验学校附属幼儿园 高 薇 摘要：幼儿园教育是儿童教育的准备阶段，是让孩子从家庭环境走向社会化环境的第一步，对于孩子的发展至关重要。其中，游戏占据了孩子在幼儿园中的大部分时间，而自主游戏又是最受孩子欢迎的游戏之一，能够锻炼孩子的自主性和创造力。但是现阶段自主游戏仍存在一些问题，自主游戏种类单一、吸引力有限、完成度不高等。为解决这些问题，本文将从把生活材料应用到自主游戏中的角度去探索更加行之有效的方法，以期能为幼儿园自主游戏的发展起到参考作用。 关键词：自主游戏；问题；生活材料；应用策略 引言： 幼儿教育能够帮助孩子形成良好的习惯，对外界事物产生基础认知，因此，幼儿园阶段的任务十分重要。我们的教育要培养的是全面发展的人才，这就需要教师在幼儿园阶段充分发掘孩子的潜力，培养孩子的兴趣。毫无疑问，最吸引幼儿园阶段孩子的就是游戏，其中，自主游戏是最受孩子欢迎的游戏之一。自主游戏是指在一定的环境中，幼儿以满足自已兴趣爱好为驱动进行的游戏，对于开发和培养孩子的各项能力都有着重大意义，因此，教师应当高度重视自主游戏的设计和实施，精心设计自主游戏的环节，以期在自主游戏中达到幼儿发展的目标。 一、幼儿园自主游戏的重大意义 自主游戏能促进幼儿适应力的发展。在幼儿园的游戏环节中，孩子们主动或被动的参与到一个社会化的集体中来，在自主游戏的环节中，孩子既需要有自己的独立思考能力，还需要有与他人合作交流的沟通能力，以及在交往过程中的分享、解决问题、应急应变等能力。能够帮助孩子适应社会化的角色，根据当前的需要发掘并使用自己的技能。 自主游戏能帮助构建幼儿的自我概念。自主游戏的最大特点就是自主性，孩子在参与游戏的过程中有充分的自由去选择游戏的道具、构建游戏的内容、完成构建的目标[1]。每个参与游戏的幼儿年龄、水平基本在一个基准线上，在参与的过程中都在一步步地递进的完成游戏环节，难度基本与其能力相匹配，没有任何危险，孩子在安全的环境中，能够充分去激发自己的探索欲。在探索发现的过程中，了解到自己的喜好、现阶段能力水平、自我的极限、突破的乐趣等，在自主游戏中就能够体验到探索自我的乐趣，和突破自我的成就感，在这样的良性循环中，逐步构建自我的概念。 自主游戏能促进幼儿情感的健康发展。孩子在幼儿园阶段，是感性的、情绪化的，在自主游戏的过程中也是如此，但是真实的情绪表达也是幼儿需要攻克的一个难关。他们在自主游戏时可以毫无负担的去表达获得成就的优越感、与他人交往的愉悦感、跨越障碍的成就感、被难题困住的失败感等，在这个过程中，他们学会了真实表达，也了解自由表达情绪的意义。 二、幼儿园自主游戏实施中存在的问题 1.游戏材料不丰富，游戏种类单一。自主游戏的自主性是在游戏过程中最需要体现的，让孩子自主探索，发挥想象力和创造力，但是现有的幼儿园游戏设施比较陈旧，没有及时更新更换，游戏材料的匮乏就导致自主游戏的种类单一。就目前来看，幼儿园的自主游戏材料大部分还是各种积木，或者成套的玩具，幼儿园购买的材料往往已经被设定了主题，单一的游戏材料或已设定主题的材料会引导幼儿进行确定的、已知的游戏，这就使得孩子在自主游戏时缺少了自主性。 2.教师主导游戏，无法发挥幼儿的自主性。自主游戏的活动目标就在于让幼儿在自由宽松的游戏环境中自主选择游戏道具，开动脑筋，独立设计游戏环节并协作完成。而我们发现，在实际的游戏环节中，教师的干预过多，过度发挥“老师”的作用，总是在游戏中对孩子予以指导，即使在简单的游戏环节中也是如此。长此以往，也就失去了自主游戏的意义，反而使得幼儿在游戏中形成过度依赖教师的习惯，阻碍幼儿游戏水平的提高。 3.教师指导力不足，放任现象严重。与第二点刚好相反，教师在游戏环节中完全不出现、不参与、不指导，导致自主游戏秩序混乱、游戏体验感差等问题[2]。有的教师盲目认为自主游戏就应该充分发挥孩子的自主性，教师只承担游戏安全问题，于是在自主游戏中袖手旁观，面对孩子遇到无法解决的困难时不及时予以指导。同样的，也会有教师在干预的过程中没有把握好时机，在简单环节中给予指导，而在幼儿困惑时没有发挥指导作用。这些问题都会阻碍幼儿在自主游戏中的成长。 三、生活材料在幼儿园自主游戏中的应用策略 1.要丰富自主游戏选用的材料类型。自主游戏重在让孩子自己选择材料进行游戏，应当以充分调动孩子的兴趣和积极性为标准来选择游戏的材料。幼儿园的孩子认识和熟知的材料有限，大部分都是日常生活中见到的，例如：家居用品、文具、玩具、食物、植物、动物等，应当以这些常见的生活材料为主，来丰富自主游戏的材料。将不同类型的材料进行分类，分别设置不同的主题，给孩子更多的选择性。如：以烹饪为主题的“小小美食家”、以动物为主题的“我的宠物朋友”、以环保为主题的“拯救地球妈妈”等。另外，在进行自主游戏时，教师的游戏设置还应当有创新性，能与时俱进。例如：根据最热的动画片来设计游戏，随着动画片的换代更迭，要及时更换不同的游戏。为幼儿提供丰富的游戏材料时，幼儿的视觉和思维会受到激发，按照教师提供的材料，自主展开游戏，不但能提升其游戏兴趣，而且还能在参与的过程中获得更多的经验。 2.提升选择过程中儿童的自主性，教师及时指导。一方面，幼儿自主游戏的有效性体现在“自主”二字上，因此幼师应最大限度地激发幼儿的主观能动性，促使其在游戏过程中主动寻找游戏材料[3]。教师应当在游戏时鼓励孩子自主寻找生活材料，在已有的游戏材料中找到自己想要的材料，然后展开自己的游戏设想，一步步完成。但是另一方面，在自主游戏时，随着游戏的不断深入，各种情节的发展，可能由于材料不足导致游戏不能顺利进行，这个时候，就需要教师及时发挥指导作用，引导孩子思考解决的方法，比如：找寻更多的材料、下次做好准备再开始等，要引导孩子自己解决问题。 结语： 总而言之，自主游戏对于开发幼儿的智力、助力其塑造自我概念、丰富情感体验等方面都有积极意义。但是在面对自主游戏种类单一、教师过度干预或不予干预的问题时，应当通过丰富游戏材料、提升游戏的自主性等多个举措去解决，相信通过更加完善的自主游戏能够开发幼儿更多的能力，助力其身心健康发展。 参考文献: [1]黄瑞.幼儿园自主性游戏与生活教育的融合[I].课程教育研究,2018(07) [2]张悦.利用生活材料促进幼儿区域自主游戏的有效发展[D].课程教育研究.2017（40） [3]林海英.民间生活材料在幼儿自主游戏中的有效应用研究[D].课程教育研究.2017（31） |
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