   01 教学生做一个会讲故事的人 山东省济南市历城区实验小学 王克梅  在第六届名家人文教育高端论坛名师讲堂研讨会上，韩艳红老师的《故事接龙》课，证明了她培养学生“做一个会讲故事的人”的实践和研究，令人耳目一新，让我们有幸聆听，受益匪浅。 一、敢讲——初生牛犊不怕虎 《语文课程标准》的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。韩老师的课就充分证明了这一点。上课伊始，引导学生妙口生花，学生们充满激情地说出接龙课堂的口号： 我敢想，我敢说，我的课堂听我的。 一个激励人心的口号，一下子就让课堂鲜活起来，学生们的眼里充满了渴望，充满了期待，充满了智慧。从开始的“看图想象说句子”，到“读词语，发挥想象编故事”，再到“故事接龙”，无不体现着学生们敢讲的勇气，那一句句不假思索的句子“连绵起伏的群山拔地而起”“一只蚯蚓在松软的土里钻来钻去”“一条清澈的小溪在河床里弯弯曲曲地流淌”……妙语连珠的故事：“超人勇斗黄鼠狼”“智救小猪 ”“三只小猪奇遇记”……都证明了学生们的“初生牛犊不怕虎”，让我们感受到故事接龙的魅力。 二、愿讲——百花齐放春满园 每一个学生都是学习的主体，是课堂的主人，语文课堂要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自由表达。韩老师的课堂就充分调动每个学生的积极性，打开学生们想象的大门，开启了他们思维的智慧，使他们愿意讲，乐意讲，让我们感受到“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”你听，仅仅一个半圆和一条线的图片，学生们脱口而出的智慧与灵性的文字—— “黎明，人们看到海上太阳跳出了地平线。” “夕阳西下，太阳像一位慈父一样散发出他在这一天中最后的光芒。” “猎人戴上草帽去打猎。” …… 一双双踊跃的小手，一句句妙语如珠的话语，一个个曲折回环的故事，博得了一阵阵热烈的掌声。正如叶圣陶先生说的：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴；使他能谈……”做到了这样的“解放”，给学生们一个舞台，他们一定会还你一份精彩。 三、会讲——柳暗花明又一村 语文课程要激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。在学生接龙讲《博士救小羊》的故事中，学生讲到：“'哦，不，哦，不。’羊们尖叫着，但是狼们还是扑了过来。一只一只地将它们全部吃掉了。”似乎到这里故事就结束了，但是韩老师说：“那怎么办呀，我们的故事的主角都没了?”学生立刻就接着讲：“就在这时，从别处又跑来一只羊。看到这情景，说：'天哪，这么多只狼，我要赶快去别处报信了。’”于是“博士”出现了，救出了羊。 韩老师的适时点拨，恰到好处地引导学生会讲，并能一波三折，让我们听课的老师感受到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。 四、妙讲——万紫千红总是春 在语文学习过程中，要发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。在韩老师的故事接龙课堂里，处处显示着学生合作的精神，大家思维碰撞出美丽的火花，讲故事的同时也指导学生如何做人。你听—— “一个人即使很弱小，也可以去帮助别人。所以，每个人都要心存善念。” “善有善报，恶有恶报。” “好人永远会有一种神秘的力量让他幸运。” “帮助别人就是帮助自己。” …… 是的，生活中处处有故事，同学们也都是爱讲故事、会讲故事的孩子。在讲故事的同时，能把育人渗透进去，真是“润物细无声”。韩老师的故事接龙课堂，让我们感受到“教无定法，学无止境”，真是“万紫千红总是春”。 培养学生做一个会讲故事的人，让学生敢讲，愿讲，会讲，更能讲出一个个精妙的故事，相信有故事相伴的童年，一定是精彩的，多样的，美好的，幸福的。 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这堂故事接龙课，是我真切地感受到激励了学生的想象，唤醒了学生的心灵，鼓舞学生自由表达的欲望，为学生的写作开创了一个多彩的课堂、精彩的课堂、灵性的  02 为孩子插上自由想象的翅膀 山东省嘉祥县卧龙山街道中心小学 董彦丽 2014年5月，我带着几多期盼，几多憧憬，来到泉城济南，走进了“全国第六届名家人文教育高端论坛即名师课堂研讨会”的会场。 每一堂课都是那么厚重，每一场报告都是那么独特而有深度，每位名家都拥有独特的教学风格。最使我眼前一亮的是韩艳红老师的《故事接龙》，带给了我更多的思考。原来语文课也可以这样上！学生只用脑子和嘴来配合完成这节课，真正给学生一个自由想象和自由表达的课堂！ 一、由浅入深渐入佳境 上课伊始，韩老师激情导入，让学生谈谈怎样上这节课，引导学生一起说出接龙课堂的口号“我敢想，我敢说，我的课堂听我的！”这样就点燃了学生想象与思维的激情。然后让学生热热身：看到简单的线条，你想象到了什么？这样看似简单的看图想象、说句子，却把学生思维的大门渐渐地打开了。接着，老师用大屏幕出示了“晚霞、可怜、饭馆、丹顶鹤”四个词，给学生30秒的思考时间，要求他们用上这四个词语创作一个完整的故事。这几个词语毫无关联，学生竟能编出较为有趣的故事来。孩子们的思维特别活跃，语言也特别生动。随后，韩老师让听课的老师们随口说了几个词“会场、思维、矿泉水、争先恐后”，孩子们也流利地用上这几个词，自己创作了情节合理的故事，学生的思维已达到空前的活跃与自由。故事接龙开始了，用声音做龙头，每个人接续的时候还要考虑后面的故事发展，这也增加了难度，孩子们的展示完全是即兴的。孩子们接下没有预知，没有彩排，有的是平时扎实的功底所表现出来的智慧与灵动，自信与精彩，而这恰恰是最打动人的地方。 二、给学生自由的想象空间 小学阶段是训练学生想象力的一个极佳阶段，因为学生的大脑思维、心理情感正在萌动中，为训练提供了生理和心理的基础。启迪丰富的想象力、卓越的创造力绝非一日之功，韩老师给了学生最自由的想象空间，激发了学生的兴趣。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”怎样激发学生的想象力呢？韩老师做到了，在课堂中创设了轻松愉快自由的课堂气氛，让学生敢于在广阔自由的学习空间畅所欲言，使孩子们情趣盎然地进入学习状态中，去开启智慧的闸门，竞展创新思维的成果，这样的课堂比我们平时的作文训练给了学生更自由的想象空间，这样学生才能有惊喜带给我们。 想象是人心灵的翅膀，没有翅膀的心灵无疑是不完整的心灵。为了让学生的心灵腾飞起来，为了使学生的心灵从小得到美的陶冶，我们也在向韩老师那样长期地有意识地培养学生的想象力，帮助学生学会想象，善于想象，激其创新思维，培养其创新能力。 三、给学生自由表达的空间 韩老师的课堂给了学生更多的表达机会，学生能在短暂的思考后，创作一个个流畅而富有情节与内涵的故事，这都是长期给学生以自由表达机会的结果。而至今仍有老师在台上讲得天花乱坠，台下学生却恹恹欲睡。但韩老师的课堂中学生能积极的思考表达，不仅要倾听，也要想象表达，也训练了学生的口头表达能力，这样学生的表达与写作也就水到渠成了。 听课后，我一直畅游在自由想象的语文里无法自拔，学生有了这样的可以讲故事的课堂，也就具备了写的信心和能力，再动笔写文章还有什么困难呢？我们也要带领孩子们继续讲故事！为孩子们插上自由想象的翅膀！  ｜己欲立而立人 己欲达而达人｜ |
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