 语文教师古诗文教学的六大能力： 要有较强的课文品读欣赏的能力； 要有对教学资源进行提炼的能力； 要有对文献资料细腻研读的能力； 要有较强的教学创意与设计能力； 要有很好的朗读范读教读的能力； 要有厚实的文学文言的知识背景。
朗读教学，既是语感的，技能的，又是审美的。在实际教学中，教师要能够做到较好的范读指导。朗读主要有以下几个方面的指导角度： 1.语音响亮，字音准确。如：刘禹锡的《秋词》。 2.节奏明晰，停连恰当。如杜甫的《登高》。 3.艺术停顿，点染情味。如：苏轼的《水调歌头·明月几时有》。 4.抒情语气，起伏有致。如：李商隐的《锦瑟》。 5.语气语调，凸显心情。如：李白的《行路难》。 6.着意处理，表达韵味。如：于谦的《石灰吟》。 7.把握语速，语中含情。如：选自《诗经》的《蒹葭》。 8.作品演读，动人心魄。如：苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，余老师示范读，缓急交替，抑扬有致。 （以上内容，余老师边讲边声情并茂地示范朗读。） 二、说说古诗文教学的设计。 古诗文在教学设计时务必遵循务实创新的原则，主要有：
（一） 设计精美的训练活动 以《答谢中书书》为例：读背、译写、品析。
（1）读清楚文章的层次：总说—描述—议论抒情。 （2）读出景物的壮美和秀美。 （3）读出作者的赞叹和陶醉。
进行译写实践，师生合作写，教师写第一、三层，学生写第二层。
课文美感品味，结合课后二、三题进行品析。教师小结： 结构之美——叙议结合 手法之美——模山范水 景物之美——相映成趣 语言之美——骈散结合 音韵之美——节奏明朗 意境之美——诗情画意 结语：美读、美译、美析。 （二） 设计新美的训练活动。 1.以《使至塞上》为例，活动设计：作家作品介绍，课文难句理解，朗读、翻译、背诵，千古名句欣赏。 2.以《〈论语〉十二章》中的两章为例：联读、比读。 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”《雍也》 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”《述而》 教学设计： 学习第一章，话题：这里充满感情地赞美了颜回的…… 教师点示：艺术的结构，深挚的情感。 学习第二章，朗读、翻译、欣赏： 此章是这样生动地表达孔子的志趣的…… 教师点示：反复的手法，崇高的志趣。 综合比读：这两章都…… （二）设计丰美的训练活动。 丰美就是教学容量要饱满，要有大容量的阅读训练。 以登临诗《登幽州台歌》《登飞来峰》为例，设计教学流程如下： 《登幽州台歌》：学习用八个字来评点古诗。
《登飞来峰》：学习两层次评析法。
《三峡》教学创意： 第一课时：字词理解、文意把握。 第二课时：读背训练、写法品析、美段精读。
读好四字词的节奏：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。 读好特别之处的停顿：清荣峻茂，要一字一顿。 感受本文句式整齐、音韵和谐的特点。
话题：《三峡》的行文之妙。 学生讨论,师生对话,教师小结: 《三峡》顺序分明,先写山,再写水。写山为写水作好了铺垫。 写水的顺序表现出了景物的特点。夏天水势最大、水流最急,最有大江大河的特点,所以先写。春冬之时,水退潭清,景物秀美,景物特点相似,所以合并来。写深秋季节,水落谷空,林寒涧肃,萧瑟凄清,所以放在最后写。 教师顺势点示，文中写景突现了景物的特点： 夏季突出了三峡水势之大水流之急的特点,春冬之时突出了三峡潭清景秀、良多趣味的特点,秋天突出了水枯气寒、萧瑟凄凉的特点。
（三） 设计精美的训练活动。 以《茅屋为秋风所破歌》为例，设计如下教学活动： 教学创意：以朗读为线索教学；文言诗歌多角度阅读欣赏。 开课，背景铺垫，认字识词。 角度一：朗读，知晓内容。（读懂） 角度二：朗读，概说诗意（读清）。 用8个字批注段意，用含有“心”的词语来概括。如： 第一段：写诗人焦急的心态。 第二段：写诗人气愤的心情。 第三段：写诗人凄苦的心境。 第四段：写诗人高尚的心灵。 角度三：朗读，品评人物。（读深） 这首诗写的是： 秋风破屋的情景， 茅草被抢的叹息， 长夜沾湿的苦痛； 忧国忧民的情怀。 教学中顺势渗透大量的文学知识。 |
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