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初中语文（七下）《谁是最可爱的人》教学反思（一） 《谁是最可爱的人》是一篇新闻通讯，通过对志愿军战士英雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，不怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、国际主义精神。 语文是实践性很强的课程，应着重通过语文实践的途径培养学生的语文实践能力。学生是学习的主体，因此语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。本课针对初一学生虽对“通讯”这一体裁有一定了解，对文中所记录的材料能进行一定归纳，但对为什么要选取这些材料表达中心，则不知所以然，这一点让学生带着问题研读课文，积极参与课文的分析，让学生在直接接触语文材料中感悟，从而帮助学生感知“如何围绕中心选材”这一教学重点。 本课教学紧紧围绕教学重点展开，按照“梳理文章结构—分析典型事例—品味精彩语言—品析表达方式”的顺序进行设计，由结构到内容，由内容到语言，由语言到写法，引导学生层层深入地学习。在学习文本的同时，也注重引导学生感受文章的精神内涵，如在“分析典型事例”“品味精彩语言”两个环节中，穿插引导学生感受志愿军战士的精神品质，使之得到感染和启示，以提升学生的精神素养。 可取之处： 1.教学中，重视了学生的自主阅读感受，让学生从文字中感受作者的思想情感，提高了学生的自我阅读能力。 2．重视训练学生自我鉴赏的能力，教会学生多角度去鉴赏。 不足之处： 文章所述事件距现在已经有很多年了，当代中学生对“抗美援朝”这一段历史并不是是很熟悉，故学生的情感体验不深。 总之，通过这节课的教学，我落实了以学为主的思想，重视学生的主体地位和先学后教的学习方式，充分发挥学生的自主性，让学牛在平等和谐的气氛中学习了知识。学生自主讨论，给学生充分的时间思考，留给学生充分的思考时间 ，学生在自主、平等的地位上交流，解放了学生的嘴中，解放了学生的头脑，解放了学生的心灵。新课程要求课堂教学的开放件 ，师生关系的民主性 。教学模式的多样性和教学手段的先进性，对教师提出了新的要求。讲课的教师在实际教学中都转换了自己的角色 .从精心设计"教"向精心设计学生的"学" 转变。 初中语文（七下）《谁是最可爱的人》教学反思（二） 《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当代著名作家，抗美援朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而发人深思的题目，用夹叙夹议的写作手法表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。这篇文章是学生学习围绕中心精心选材、巧妙组织材料的好教材。 本单元以家国情怀为主题，表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情。 依据学生学习特点，根据教材特色和设计理念，制定了教学突破口，教学目标，教学重点、难点。 本课教材过程中，直接叙述有利于集中的叙述故事，发展情节，使文字简洁明快；引述，则有利于表现人物崇高的内心世界。二者穿插使用，能将读者带入当时的情景，保证叙事的客观性，同时也使叙事更加全面，人物形象更加丰满、立体、完整，避免行文的呆板、单调，有利于表达中心思想。 对于讲课，我自身还存在这许多不足。我们一直都在说让课堂真正的成为学生为主的课堂，虽然我一直在注意这个问题但是在我的课堂上学生说的还是少。经过其他老师们的共同商讨，在以后的教学过程中，我要随时结合教学内容 ，不仅培养学生问题意识 ，还要通过具体的史料锻炼学生自我设计问题，进而提高他们解决问题的能力。让学生真正的去成为课堂上的主人。 |
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