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一体两面谈“只有教不好的老师，没有教不好的学生” 陈大伟 昨日，受邀在重庆当代教育科学研究院的“当代教育·云讲堂”做过《教材研读与教学设计》的交流。
一个半小时的讲座后是对话，其中一个问题是“对'只有教不好的老师，没有教不好的学生’，元芳，你怎么看？” 就这个问题，2007年12月，我在咸阳机场接受匆匆赶过来的《教师报》记者王继成老师的访谈（《陈大伟访谈： 寻找走失的教师幸福》整版刊在2007年12月26日《教师报》，收录《我的教育道路》），其中对这个问题做过这样的表达： 我曾经访问了一个2007年9月参加工作的老师。我问她从师范院校走到实际的教师工作岗位上最深的感受是什么？她说，在学校时我们一直以为，天下没有教不好的学生，走上工作岗位以后才意识到，教好一个学生都是这么困难。这里有一种冲突，也有一种幻灭，冲突是理想和现实的冲突，幻灭是对有成就的教师人生梦想的幻灭。 有的话天天在讲，讲多了就可能使人相信，使人以为是真理。比如“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这是一个被滥用了的伪命题。首先，好不好没有大家都认可和接受的标准，如果用理想的状况与现实的结果比较，现实的结果永远都不觉得好。其次，这句话违背了教育的基本规律，学生的身心发展是受多种因素影响的，是学生自我选择和自我实现的。德国哲学家卡西尔《人论》中说：“所有那些从外部降临到人身上的东西都是空虚的和不真实的。人的本质不依赖外部的环境，而只依赖于人给予他自身的价值。”这个观点可能有偏激的一面，但它同时说明，对于学生发展，教师的责任是促进和帮助，教师是无法自己去代替学生实现的。“没有教不好的学生，只有教不好的老师”在夸大教师作用的时候，也在要求教师承担不该也不能承担的责任。
这样的表达大致有量个意思：一是教育管理部门、学校领导和家长不要以“只有教不好的老师，没有教不好的学生”作为鞭子苛责教师，要尊重规律；二是教师不要以此为包袱给自己添加太大的精神压力。 但在批评这句话时，教师又不能用对这句话的批评为借口，推脱自己教好学生的责任。对于学生，教师终究需要“不抛弃、不放弃”。教师必须忠诚自己的教育事业，这里的忠就是对学生的“尽己力”。关于对学生的尽力，我写过“漫谈教师的'尽力’”（可链接阅读，刊在《教育视界》2019年第21期）。大家可以链接看看，这里就不在复制粘贴了。 这算对这个问题一体两面的回答。 然否？ |
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