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各位领导，各位同行，下午好！ 受教师发展中心的委托，参与大家的读书活动，深感荣幸。亲眼目睹今天读书交流活动深受启发和鼓舞。 下面谈谈，我对教师读书活动的看法和体验，请大家批评指正。 我们之所以要读书，要读一些更新教育理念的书，是因为我们到了最危急的关头，对语文学科的老师们来说，尤其如此。 我们正处在一个激烈碰撞的时代。 首先，新的教学理念与陈旧的教学现状的碰撞。2017版课标颁布表明国家层面的教育理念在转向核心素养。从语文学科来看，就是要从文本立意转向能力立意，教学内容不再是以单篇文本为对象，而是以学生的某向能力为内容，教材成了教学的辅助材料而不是教学的主要内容；教学形式以任务群的方式呈现。 可是，我们的现实是，我们的教学仍然以知识教学为主，以答题技能为核心，考试仍然停留在原有的方式上。先进的教学理念与原地踏步的教学现实形成了激烈的冲突！ 拥有先进理念的老师与学生形成冲突。学生并不理解素养、能力之类概念的内涵，在多年来应试模式之下，已形成了根深蒂固的学习方式：做题。他们认为只有做题才心里踏实。让他们改变学习方式非常困难。教育教学的发展形式要我们改变教学方式，而坐在教室里的学生就像被圈养久了的鸡，放出笼子他也体会不到舒展腰身的幸福了！ 先进的教学理念与学校管理模式的冲突。学校管理从教育行政部门，到学校内部，其基本思想清楚单一：分数。这个管理密码掌控在教学管理体系的核心人物——行政管理者的手里，这种衡量教学水平的标准不变，就像给教师戴上了一副隐形的枷锁，教学之梦想与评价体制会发生激烈的冲突。 种种冲突会给锐意进取的老师带来极大的痛苦，可是回归到老路上去，墨守成规，等于给教学生命判了死刑，会被时代抛弃。因为，这个时代已经发出了鲜明的指令，你必须向前走，而不能原地不动，更不能走回头路。这样的局面很有可能会使拥有教学之梦的老师们，像鲁迅所说的那样“荷戟独徬徨”。 我们如何走出困惑，如何收获教学的幸福感，至少是自己认可的幸福感，其唯一的途径是对自我的教学理念拥有强大的自信心，也时髦一下，就是说要有“教学观自信”。如果缺失了这一点，我们将会被这个时代给蹂躏、撕碎。 自信来源于我们对教学形势与未来的把握与掌控。把握与掌控的有效途径就是阅读。阅读会使我们站在比不阅读的人更高的视点上观察这个时代的教学，你了解目前的形势，你不会为因为你走在前面而不被理解而苦恼，因为，你知道，你只不过比平庸超前了一步而已。阅读会使我们在不远的未来创造出超出你希望的收获，只不过，你必须忍受一下短暂的现实的不为人理解的痛苦，如果我们能看到希望，我们就能忍受当下痛苦的意志力！ 危急关头，更需精准判断，坚守立场，愿我们的未来不是梦，相信明天必将是教学的春天！这就是我们必须拥有的“教学勇气”！ 我想，这就是我们阅读的价值与意义，这也是我阅读的心得体会。 不当之处，请各位领导、同仁批评指正！ 谢谢大家！ 2018年12月5日 附：《教学勇气》摘录 为了更正我们对教学技术的过分重视，我强调老师的自身认同和完整；为发纠正我们对于客观知识的痴迷，我强调主观契合。（56页） 好的教学来自自身认同而不是教学技术，但是，如果允许我的自身认同指引我完成一个完整的技巧，技巧能够帮助我更充分地表达我的自身认同。（58页） 如果我们未能拥抱我们最终的孤独，而只是在与其他人的交流中找寻生活的意义，我们就会枯萎、死亡。（60页） 我们把教与还分离，结果是：老师只说不听，学生只听不说。（61页） 当我的学生们拒绝与我共舞时，我的优点就变成弱点了。（67页） 教学中的六种悖论张力： 1.这个空间应该既有界限又是开放的。 2.这个空间应该既令人愉快又有紧张的气氛。 3.这个空间应该既鼓励个人表达意见，也欢迎团体的意见。 4.这个空间应该既尊重学生们琐碎的“小故事”，也重视传统与纪律的“大故事”。 5.这个空间应该既支持独处又随时有群体的资源支持。 6.这个空间应该沉默和争论并存。 （69页） 当我们忍受不了通往更高的境界的磨难时，我们就不能在最深层次教导我们的学生。（80頁） |
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