学校管理的三个层次

原来说“一个好校长就是一所好学校”，一个人能够带动一个团队的发展，真应验那句“火车跑得快不快全凭车头带”。校长说到底还是人，校长管理学校的方式属于“人治”，形式上属于“以人管人”，要求上是“你必须这样做”，性质上是“命令力”，表现的是“人律”。这是学校管理的第一个层次“学校管理1.0版”。

发展到一定阶段后，人们开始意识到制度的重要性，又说出了“一部完善的制度体系就是一所好学校”，制度保障广大教职工的基本利益不受损害，也能够制约部分教职工的不作为之举，同时用制度调动广大教职工的工作积极性和主动性，制度为学校的发展起到了保障作用。用制度管理的方式属于“法治”，形式上属于“制度管人”，要求上是“我不能那样做”，性质上是“约束力”，表现的是“他律”。这是学校管理的第二个层次“学校管理2.0版”。

制度管理之后，有人说制度太钢，没有人情味，缺少人文气息和人文关怀。学校管理需要有思想、有灵魂、有温度，让广大教职工形成思想自觉、行动自觉，在工作过程中要产生主动性，形成学校管理的责任感和归属感。让师生身处其中就能够潜移默化地受到一种积极向上的熏陶，有一种润物细无声的指引和要求。用文化管理的方式属于“文治”，形式上属于“文化管人”，要求上是“我应当这样做”，性质上是“内驱力”，表现的是“自律”。这是学校管理的第三个层次“学校管理3.0版”。