【原】七嘴八舌话智慧 ——“叩问智慧”班主任论坛第一期反馈

在濮阳，

有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”，

他们紧紧靠拢在一起，

默默生长，深深扎根。

他们凝心聚力，合作分享；

他们彼此借力，共同成长，

他们就是——

蒲公英王红玉名班主任工作室。

王新爱：

听完刘红丽老师和刘敏老师的班级故事,收获颇多。两位老师针对学生出现问题时,虽然有不同的方法策略，但都是以爱为基础，对学生的教育都很成功。
刘红丽老师在教育小K的过程中，根据学生的特长委以重任。通过“接水”接力、受伤仍履职，发挥该生的榜样作用、增强班级的凝聚力，有“榜样”的光环在，对学生来说也是一种无形的制约。在学生犯错时，包容但不纵容，体现老师对学生眼中有爱，爱而有度，让学生感到家的温暖，温暖的班级里老师、学生都是自己人，体现出班主任老师的育人智慧。
刘敏老师在教育学生的过程中，充分发现学生的闪光点，放大学生的优点，使学生感受到老师对他的爱。当学生感到老师喜欢他时，学生也会喜欢老师，老师对他的教育就会事半功古人云：亲其师，信其道，刘敏老师在教育学生的过程中，运用的“互悦机制”非常值得我们学习。

李晓敏：

刘红丽老师的换一种方式教你，展现了老师的细心爱心，注重小细节，肯定学生的小小付出，小事也可以向学生传达温暖，感谢每一位学生，使学生能够拥有感恩之心，让学生感受到自己的价值，让同学们对生活充满希望快乐。刘敏老师分享的小故事相信大部分老师碰到过这种情况，面对孩子这种违反班规的行为，我们会生气愤怒就想着去责罚批评，可是我们发现需要改变方式，了解情况，因材施教。转变策略，如果能够发现学生的哪怕小小的优点，就去夸奖鼓励学生，进而走进孩子的心灵，让学生能够成就更好的他们。向两位老师学习。

王淑芳：

听了两位老师的发言，我感触颇深！我有一节物理课是体育课之后上的，每次上课前孩子们到教室晚，饮水机处也总是挤满等着接水的学生，很是影响上课，刘红丽老师分享的班级故事，不仅解决了这个问题，还让孩子们感受到了集体的温暖，提高了集体凝聚力！很平常的一件事却可以产生蝴蝶效应，唤起每一位学生的爱心！刘敏老师面对孩子情绪不稳定时，能及时冷静下来，给学生留有时间去调整，这不是丢了面子，而是一种大度，没有把问题激化，更容易后期对该生进行说教！我要向他们学习！

李丽：

昨天的论坛，两位班主任故事令我受益匪浅，抓住时机抓住实事表扬孩子，有的放矢；面对孩子的突然“暴躁”，冷静优于以暴制暴。我也想谈谈我在班级管理中“磨”孩子的故事，小A是学校闻名的油滑学生，经常违纪，约谈家长家庭教育，家长非常抵触，孩子更加无所谓，大不了学校“玩不成”“家里玩”。后来我改变了方式，先跟家长恳谈，说明孩子的停课教育主要是要磨孩子的“急躁”性子，防止闯祸。再要求孩子停课期间在家里抄课本。抄写也是学习的过程，这样家长就没有那么抵触了，同时我跟孩子、家长一起算清每天在家里需要抄写多少字，加加减减，算下来孩子如果停课一天的话，需要抄写五千字。这样孩子累计违纪达到一定程度后，我会按照约定的停课要求，要孩子按照时间抄写相应字数。如果想提前回来，那就提前抄完。孩子能否提前返校，取决于孩子是否认真抄写，而不是班主任。这样的话，主动性发生了改变，老师与家长间的对立也改变了，停课的性质发生了改变，回归到对孩子的再教育，班主任这方面的工作也不那么被动了。

宣照峰：

刘敏老师面对情绪暴躁的学生，采取的方法带给我们很多的启示，首先要重视学生的自尊心，情绪暴躁的人往往自尊心非常的强，认识到这一点才能更好的开展工作，其次是冷处理的做法，才能更恰当的处理偏激问题，避免问题得到进一步的激化，再次就是等待学生冷静下来后，观察其行为，看到学生更多的优点，及时的表扬学生，赢取学生的信任，让学生对老师能够亲其师，信其道。

张庆芳：

两位老师处理问题学生的做法都极具智慧和耐心，值得借鉴。陶行知先生曾经强调：生活处处皆教育。的确如此 ，班主任要善于抓住生活中的教育契机，对学生进行入脑入心教育，与学生产生共情，这样才能够获得学生的认可，再加上不断地放大并强化学生的优点，就可以促成学生的蜕变！

高利娜：

我们能够看出两位老师都是教育的“有心人”。刘红丽老师是一个细心的“有心人”，她能够在平常的一些小事中发现学生的闪光点，进而细心引导，让学生能够认识到自身的优点，同时也让其他同学学会去感恩的同时也激发了向善的心，从而形成了积极正能量的班风。刘敏老师是一个能够放下“自身身段”的有心人，她能够从学生的角度出发，让学生感受到老师的尊重，从而对老师放下戒备与“敌意”，静下心来与老师交流沟通，从而一步步地赢得学生的认可和信任。学生的每一次的进步成长，何尝不是我们每一次的进步与成长呢？

武艳伟：

通过聆听两位班主任的班级故事，我们更深刻地领悟到班主任作为班级的管理者，不仅需要极大的爱心和耐心，还要讲究工作的艺术。我们要遵循教育的规律，运用独特的智慧和恰当的方法去处理各种问题。就像红丽老师一样，用情感和真诚架设心灵的桥梁，用尊重、信任、体贴去构建和谐的师生关系。就像刘敏老师一样，在处理那些突发事件时，不能急于求成、意气用事，要冷静下来，避开尖锐的矛盾，打开心扉，冷却激动的情绪。只有这样，才能走向教育的远方。

樊瑞卓：

刘红丽老师，在教育学生时，能很好地找到教育的时机，通过学生接水的故事，让该学生感受到自己是班集体的一员，自己还能帮助到别人，从而感到自己的价值。同时刘老师还召开班会，表扬该孩子做的好人好事，对好的行为进行表扬，让整个班级形成一种有爱心的班集体。原来我也觉得老师的权威不可侵犯，通过聆听刘敏老师故事，我知道了当学生犯错误时，老师应该保持冷静，并和蔼地询问学生为什么这样做？因为许多学生犯错误的背后其实隐藏着难以启齿的原因。作为老师，对待学生的错误问题，一定要深究原因，找出其犯错背后的真正原因。只有这样，我们才能理解学生的行为，找到一种最为恰当的方式来处理问题。

刘晓宁：

红丽老师在教育学生的时候非常的耐心，把问题与情绪分开处理，告诉学生，可以包容学生，但是不会包庇学生的错误，既体现了对学生的关爱，也体现了坚决帮助学生改掉错误的决心，谆谆教导，循循善诱，学生会信服老师，同时也会认识到自身问题的严重性。红丽老师通过接水事件使小K同学与班级同学的关系慢慢缓和，也增强了班级凝聚力，是我学习的榜样。刘敏老师面对易怒的小W同学，用关心和耐心化解了他的坚硬情绪，使学生情绪逐渐缓和，学生才能听得进去老师的教诲，接纳老师的意见。刘敏老师用爱心、耐心以及对教育的热情感染了班级的每一位同学，使同学们保持了乐观、开朗积极进取的学习状态，两位老师各自在自己的岗位上发光发热，我们应该好好的从两位老师身上汲取能量！

蒲公英班主任工作室简介

蒲公英班主任工作室，是河南省教育厅挂牌认定的河南省名班主任工作室。致力于通过线上线下的主题研讨、班会课设计、和读写交流等促进班主任的专业发展。
蒲公英班主任工作室针对社会热点组织的沙龙研讨《围绕建国70周年策划组织班会课》、《你保护世界，我们保护你——如何预防校园欺凌的研讨》和《老班们，如果摆地摊，你会卖点儿啥》均发表在河南《教育时报》。疫情期间，工作室开发的九大战“疫“系列主题班会课，辐射影响十几个省市的班主任，还得到了河南《教育时报》的专题报道。
薄公英班主任工作室本着”聚拢、汲取、接纳、积蓄、播散“的创建宗旨，以成长的名义和开放的姿态，诚邀省内外志同道合的班主任与我们同行。如果您对班主任工作既热爱又有独特的思考，欢迎向我们投稿，有关治班之道、心理健康教育、班级故事、班会设计和教育案例分析等方面的文章都行。投稿最好是图文并茂，（文章中插入相关的原创相片）文章最后留下个人的简介、联系方式，以及一张清晰的生活照。就如公众号里的文章一样。投稿信箱：[e-mail]
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