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【异史氏曰】在两个分享中我都反复表达了这样的基本观点，无论是中小学教师，还是幼儿教师，多多少少总得读点书，尤其要读一点教育经典，当然也要读一点杰少最近几年的研究成果的教育理论与实践新书。读书可以帮助我们更新知识，更重要的事如果我们能联系自己的所见所闻与所思进行一点批判性阅读，或许就会推动自己改变观念，进而改变教育教学行为。我们今天的尴尬是，尽管不少中小学幼儿园的现代教育技术装备是很先进的，但这些准备其实并没有起到推动我们转变观念转变行为的作用。我们看到的是在教师手中这些装备充其量不过是高档的幻灯机而已。“老师大声朗读课件页面上的内容或是老师讲学生抄写笔记的做法和过去没有太大的区别，不过是用电脑替代了纸和笔而已。教育改革则是关于如何深刻变革我们教学法中的知识实践。”课堂教学依然是讲座式的，教师为中心的，这样的课堂教学是不是一定就是不科学的，或者一定就是与现代教育理念不合拍的倒也难说，至少要看教师是如何讲授的，要看教师在教学内容与教学关系上是如何处理。我是比较认同芬兰学者科丝婷·罗卡对当下教育这样的基本评价的。“以讲座授课和教师为中心的课程通常旨在传播知识，它只能促进肤浅的死记硬背式学习。诚然，这样的教学形式也可以用来激发和激励学生，但传统的讲堂和教室几乎没有给协作性知识创造留下什么空间。”
如果观念不改变，装备再先进，即便我们懂得了再多的教育新名词也是白搭。今天我们需要认识到的是尽管无论是家庭教育还是社会教育普遍存在急功近利的问题，但是互联网的普及，移动终端工具的普遍使用，终究多多少少丰富了网络原住民知识的来源，影响了他们的价值观的形成和判断力的走向。如果我们不改变观念，不花气力去研究学生实际的心智发育现状和他们的已知已会，又如何可以发挥自己的教育智慧与技能，当好学生生命成长历程中的导师？如果我们不关注新知识、新技术，又如何在这嘈杂的世界中辨别真伪，抵御正义或正确包装下的谎言，转而以这些谎言为真去教导学生呢？所以，我经常说，带着思考的阅读，尽可能多的阅读，可以帮助自己避免被专家忽悠，当然，也可以更好地“忽悠”学生。
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