【原】要给孩子最好的教育，首先要给老师最好的教育

7月15日，2019马云乡村人才计划启航典礼在杭州师范大学举行。马云在典礼上致辞，表达了对教师和对教育的思考！其中，他说“要给孩子们最好的教育，首先要给老师们最好的教育。我们应该在老师的培训、老师的成长上去下工夫。”

我非常赞同他的观点：要给孩子最好的教育，

首先要给老师最好的教育。是的，老师是教育者，孩子是被教育者。老师得不到好的教育，拿什么给孩子最好的教育。

那么如何让老师得到好的教育呢？

马老师说该在老师的培训、老师的成长上去下功夫。理念没有错，可纵观教师培训和教师自身发展，还存在诸多问题。

一、教师接受培训的面不广

自浙江省落实十二五教师培训规划，2010年底，浙江省教育厅印发了《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》，继而启动教师专业成长培训制度。教师才开始接受专业培训，刚开始也只有一小部分老师走出学校接受培训。

直到2016年9月1日起才实施中小学教师培训学分制新规。针对中小学教师专业发展实施学分制管理，以促进教师专业发展。

以某校为例，每学期每位教师可以一次在平台上选课，参加培训，但参训率也不高。也就是说，有些老师就没参加培训。

二、教师接受培训的时不长

除了参加上级规定的学时培训，还有校本培训。大部分老师没有参加其他形式的培训。

再说，上级部门规定每5年一周期要达到360学分。一般老师学时培训一学年下来能达到120学分已经很不错了，大部分老师一学年平均也就七八十学分，意味着教师一年满打满算也就10来天参加培训，可见教师接受培训的时间真的很不够。

三、教师接受培训的质不精

我们老师除了在学校参加校本培训，那基本上同事之间关于教育教学问题相互探讨或邀请教研员过来指导指导。另一种途径就是外出参加学时培训。

从个人参加培训的经历看，各级培训机构一般聘请大学里的教授或讲师给我们上课，他们的理论与我们一线老师的实践不相吻合。再者，有的教授和讲师所讲的内容有些牵强附会。导致老师们没有学到真正的专业知识，对自身发展影响不大。

偶尔也有省培或国培，抑或境外培训，培训级别和质量也许高一些，可真正能参与的机会少之又少，参加的概率是微乎其微。

四、教师自身发展的意识不强

以某校教师为例，从教师年龄结构看，大部分老师年龄偏大。都评上了一级教师职称或高级职称，对自身专业提升的意识不强了。他们更多的时间忙于教学，或忙于学校各种老师、学生活动。没有更多的时间去思考，去提升业务水平，他们也许觉得凭着多年的教学经验完全可以进行教育教学。所以也觉得无需再参加什么培训和再学习了。

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