 一节美术课 作者：李广生 这是一节美术课。 老师在大屏幕上展示两幅图片，一幅为国画作品，一幅为油画作品，提出的问题是：国画和油画有什么不同？ 课堂顿时活跃起来，孩子们兴致很高，对着图片，指指点点，议论纷纷，还踊跃发言。 这样的气氛很让教师满意，他面带微笑。 时间不长，情况发生了变化，活跃的有点过头。怪谁呢？要怪还是怪兴趣。它来得快，去得更快，像是个坐不住的孩子。 课堂出现交头接耳，嘻嘻哈哈，明显不是讨论老师提出的问题。越来越嘈杂。 老师发怒了，大声训斥。 就在这时，一个小男孩回头跟同学说了一句话，也许是借东西。别管怎样吧吗，他撞到了枪口上，被点名批评。 正所谓不打勤的，不打懒的，专打不长眼的。 他不服气，起身解释，这无异于火上浇油。 教室恢复平静。孩子们端正坐姿，注视黑板，一言不发。静的压抑。 教师走上讲台，余怒未消，开始讲课，讲的是国画和油画的不同。 他讲得很细致，也很全面，应该是认真准备了。 孩子们呢，很乖，似乎听的很认真。 为什么是“似乎”？因为他们表现出认真听讲的样子，可谁知道心里想的是什么、是否真的在听，而不是仅仅做个样子、假装听。 老师的语气缓和下来。看样子他喜欢学生的这个样子。 可能是觉得过于沉闷吧，老师提出几个问题，但没有得到回应。也许是孩子们还处于紧张之中，也许是这些问题的原因吧，他们觉得没必要回应。 总之，这些问题如石沉大海一样悄无声息。 这是一个讲求互动的时代，就连演员都希望和台下的观众形成互动。 死气沉沉的课堂让老师的语气显出急躁。“是不是这样？”他问。 讲台下鸦雀无声。 这一刻，他爆发了。 “刚才闹得挺欢，现在怎么一言不发了。”他敲击黑板。 当当当，声音在教室回荡。 片刻之后，“是……”孩子们异口同声地说。 沉默。 隔着讲桌，师生对视。 忽然，他笑了，“让我说你们什么好。”老师的表情缓和下来。 他的笑像是一粒投向水面的石子，瞬间荡起涟漪。从孩子们的身体姿态明显看出，他们也跟着放松了。 课堂活跃起来。 老师上面讲，孩子下面说，声音越来越大。有的孩子忘乎所以了，没有注意到老师神情的变化。 终于，一个孩子站起身，从邻桌同学那里拿来一支笔。他激怒了教师，大吼一声…… 秩序再次稳定下来，课堂也再次陷入沉闷。 …… 又出现一个契机，沉闷再次被打破，同时还有秩序。 于是，故事一再重演。 下课了，班主任来到教室。美术老师告状：你们班的孩子啊，一管就死气沉沉，不管就无法无天，我也没辙了。 “这拨孩子不好管。”班主任说。 没有人注意他们的对话。教室里，孩子们玩的热火朝天。这宝贵的自由时间，他们倍加珍惜。
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