【原】听风听雨听心声,看天看地看人生--郑州市分级阅读课题督导组督导有感

6月3日下午3:00-6:00，郑州市分级阅读课题指导专家组一行6人，在郑州市教研室英语教研员黄利军老师的带领下，莅临郑州市第十一中学对于我校分级阅读课题进行了专项督导。

课题督导专家组：

组长：黄利军

组员：

杨永久 郑州市地十九高级中学英语教研组长

李陶常 郑州市回民高级中学英语教研组长

安瑞敏 管城回族区教师发展研究中心英语教研员

刘长征 郑州中学

马   青  郑州市第二高级中学   

周四下午的会议议程如下：

1. 观摩课：陈燕，3:20-4:00
2. 说课时设计：陈燕，4:00-4:10
3. 说课题实施：曹淑开，4:10-4:20
4. 专家评课和课题指导：4:30—6:00

11中优秀青年教师陈燕汇报课

专家点评：

汇报课后，针对教学设计、教学实施、教学效果、教学建议等几个方面，专家组分别进行了深入点评和具体指导。专家组围绕新课标，基于课堂教学实际，分别从英语核心素养的的四方面和英语学习活动观，对汇报课进行了精彩点评和深入剖析，一致认为该节课体现了“六美”：心流荡漾之美、成己成人之美、惊艳时光之美、大道至简之美、活动育人之美、创意实践之美。

马青老师点评语言能力

一、语言能力

马青：心流荡漾之美

综合语言运用能力的培养要体现“学以致用”，通过适合的语言情景创设，引导和鼓励学生基于所读内容，结合自身生活经历，表达观点、发表意见，传递信息，体现态度、传递情感。

该节课通过听、说、读、写、译的综合活动设计，使得学生能够沉浸并感受英语的文字之美、语言之美、意蕴之美、价值之美。授课教师通过具有层次性、阶梯性、挑战性的活动，让学生感受能让“耳朵怀孕的英语语音之美、韵律之美、神韵之美”。

 安瑞敏老师点评思维品质

二、思维品质

安瑞敏：成己成人之美

安老师从“思维品质是什么、为什么要培养思维品质、如何培养思维品质”三个问题切入，结合汇报课中授课教师对于“具有多元思维、批判思维、创新思维”问题链的设计，指出了思维品质培养的有效途径。

授课教师要力争让学生“笑着、闹着、学着、思着”，体验阅读中的“欣喜、激动、感动”、欣赏作品中“美”的肆意绽放，品味文字中“魅”的迷人芬芳，感悟故事中“情”的高潮迭起。

 李陶常老师点评文化意识

三、文化意识

李陶常：惊艳时光之美

文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，学会做人做事，成为有文明素养和社会责任感的人。

本节汇报课通过六个环环相扣的任务设置，潜移默化、润物无声地培养学生做人做事能力；通过隐性的输入和显性的输出，使得品质培养外显化、立体化、形象化；通过迁移的能力的涵养，使得英语的工具性和人文性融合统一的特点得到充分发挥和体现。

 

杨永久老师点评学习能力

四、学习能力

杨永久：大道至简之美

本节课的设计充分体现了课件制作和使用的“精”与“简”：幻灯片制作精美、简洁，活动任务目的明确、形式多样，遵循语言学习规律。

词本无意，意由境生。教学中，教师要引导学生内化词汇猜测能力，涵养词语运用能力。增强学生的策略意识，突出策略训练的过程性，保证策略运用的实际效果。要充分使用情感策略，培养学生积极的、健康的学习心态和学习习惯，帮助学生逐步形成适合自己的学习方式和方法，提高自主学习能力。

 

刘长征老师点评学习活动观

五、学习活动观

刘长征：活动育人之美

刘老师首先从三个方面充分肯定了11中分级阅读课题的高效实施：

1. 领导站位高、格局大、有魄力、有远见；

2. 英语组老师教科研氛围浓、爱思考、肯专研、满满正能量；

3. 学生素质高、有特长、会表演、具有21世纪新型领导力。

针对汇报课，刘老师着重指出教学的过程实质上就是学生用英语思考、表达的过程。教学过程要体现“五真”：真情景、真活动，真投入、真感悟、真表演。创设具有生成性的课堂就要注重课堂过程打磨、打造。教师要勇于思想解放、放飞自我，通过“课堂的设计、课程的设计、支架的搭建”，增强文化意识、提升思维品质、提高学习能力，实施及时、针对的活动反馈和评价，实现教学评的一致性。

黄利军老师督导总结

六、黄利军老师总结：创意实践之美

黄老师首先对于本节汇报课给予了充分肯定：课堂秉承了“各美其美，美人之美，美美与共”的教学理念，引领学生联系文本，进而发现自身之美，然后发现、欣赏他人之美，再到相互欣赏、赞美，最后达到“文与人”的一致和融合。在课堂中既可以观察到“有创意的表演家、有文化的翻译家、有气势的演说家”等学生的精彩展示，也可以观察到学生“思维的碰撞，心灵的交融，情感的生成”。

随后，黄老师结合本节课提出了三点意见：

1. 授课教师要勇于“上非常规的课，上不正经的课、上学生喜闻乐见、愿意投入时间、花费心血、付出情感，富有启迪性的课”。教学有法，教无定法，课堂无模式，创意无止境。

2. 观课教师要从学生语言表达流利度、流畅度看学生语言掌握和运用能力，从表达深度看学生思维品质逻辑性、批判性和创新性，从课堂活动、表演、展示看学生理解精准度、情感投入度和价值观培养达成度。

3. 小词汇能作大文章，要让词汇学习无处不在、无时不在，让学生充分感受“发现词汇之美、体验语境之美、感悟语用之美”。让学生在书中体验“鸟语花香”，感受生命活力。

最后，黄老师又就“核心素养落地与分级阅读实践”、“语料库的建立与使用”、“学生语言运用意识的树立与培养”、“ 阅读与学习、考试与做题、成绩与训练”的关系等老师关注的问题进行了针对性答疑和解惑，指出教师要善于变“包袱为枕头”，变“压力为动力”，不断提升自己的专业水平，践行新课标理念，让学生能够体面与有尊严的坐得下来、读得进去、思得深入、想得开明、悟得通透，在分析问题和解决问题的过程中，促进学生语言知识学习，语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用，为学生形成自主学习和终身学习能力奠定坚实基础。

说说同课异构
说说观评课的“四个四”策略
说说教师的“勤”与学生的“懒”
说说课堂教学展示的“精”与“彩”
从同课异构说课堂教学（试卷讲评）三度--精度、深度、效度（上）
学以致用，反思精进---听谷战峰老师讲座有感
说说英语学习中的“鱼、渔、愉、欲”
说说词汇书使用的“75321和75531”策略
说说词汇的背记和检查
说说词汇书的使用
英语语法教学的困境与突围
说说阅读语篇处理的135753策略（上：理论篇）
也说初高中英语教学的“衔”与“接”（上）
禹海军老师“放羊理论”再思考
听彩琴老师说英语教与学，思学习型、反思型教师成长
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