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学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。1. 以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态形式的语篇，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解；2. 使学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析语篇意义，形成正确的价值观和积极的情感态度，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，分析问题、解决问题，创造性地表达个人观点、情感和态度。主要包括∶感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动；例如∶围绕主题创设情境，激活学生已有的知识和经验，铺垫必要的语言和文化背景知识，引出要解决的问题。在此基础上，以解决问题为目的，鼓励学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。主要包括∶描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动；例如∶在学习理解类活动的基础上，引导学生围绕主题和形成的新知识结构开展描述、阐释、分析、判断等交流活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。主要包括∶推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动；例如∶引导学生针对语篇背后的价值取向或作者态度进行推理与论证，赏析语篇的文体特征与修辞手法，探讨它与主题意义的关联，批判、评价作者的观点等，加深对主题意义的理解，进而使学生在新语境中，基于新知识结构，通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能，进行多元思维，创造性地解决陌生情境中的问题，理性表达观点、情感和态度，体现正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养转化。1. 去情境创设要尽量真实，注意与学生已有的知识和经验建立紧密联系，力求直接、简洁、有效；2. 利用多种工具和手段，例如∶思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用，使学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构；3. 提出从理解到应用、从分析到评价等有层次的问题，引导学生的思维由低阶向高阶稳步发展；同时，启发学生积极参与针对语篇内容和形式的讨论和反思，鼓励学生围绕有争议的话题有理有据地表达个人的情感与观点；4. 在情境创设中，考虑地点、场合、交际对象、人物关系和交际目的等，提示学生有意识地根据语境，选择恰当的语言形式，确保交际得体、有效。此外，根据所学主题内容、学习目标和学生经验等，选择和组织不同层次的英语学习活动。英语阅读教学是一个较为复杂的过程，每一环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。既要重视对学生阅读策略的培养，又要重视对学生阅读习惯、阅读技巧、文化意识、思维品质的培养，这样才能提高学生的阅读能力和英语运用能力。新课程理念下的阅读教学，应着力培养学生获取信息和处理信息的能力，学习相关语言知识和文化知识；吸收积累，强化巩固语言知识，增强语感；发展和实践多种阅读策略，培养阅读技巧，提高阅读能力，扩大知识面。应充分重视学生对阅读能力的培养，指导学生科学、高效地进行阅读，引导学生体验阅读过程，享受阅读快乐，拓展学习渠道。 Read the lines; Read between the lines; Read beyond the lines. Read for information or knowledge; Read for fun or pleasure; Read for appreciation. Pre-reading 读前 Lead-in 导入 Presentation呈现新课
While-reading 读中
Skimming 略读 Scanning 寻读 Intensive reading 细读（精读） Listening and reading听读
Post-reading 读后
Retelling 复述 Discussion 讨论 Conclusion 归纳 Activities 活动 根据阅读内容确定阅读主题词，选择并引入能激发学生想象的与主题相关的图片、文字、视频、音频等，激发学生进行各种相关联想。充分预设学生可能给出的答案，以便做出适时指导。
结合阅读内容，根据学生认知水平，设计贴近学生实际生活的情境，播放画面，提出问题，激活学生的生活经历、体验和感受，引导学生积极主动参与。
把阅读语篇的相关背景材料生动、形象地展示给学生。学生爱听爱读有趣的内容，教师可以以此将学生的好奇心转化成浓厚的学习兴趣。
预测在阅读中起着重要作用，不仅能帮助学生准确把握焦点，培养他们逻辑思维能力和判断能力，还能极大地激发他们的阅读兴趣，提高阅读效果。教师可通过各种问题设置悬念，使他们在阅读前对文章内容产生好奇；可在预测过程中渗透词汇教学，为阅读扫清障碍；可利用标题或插图，启发他们预测阅读的内容。
人教版必修教材的 “Reading and Thinking” 板块，大都在读前设置了问题，例如必修第一册—— Unit 1 Teenage Life ①What do you want to know about school life in other countries? ②What would you tell a teenager from another country about school life in China? Unit 4 Natural Disasters Discuss what can happen to a city during a big earthquake? Unit 5 Languages Around the World Look at the title and picture below. Predict what the text will be about. 为获取文章主旨要义而进行的阅读，要求学生读后找出文章的大意、主题句，概括文章的标题，并注意文章的关键词、过渡词。该环节要提醒学生不要逐词逐句地看课文，要讲究速度，在较短的时间内找到问题的答案。
为寻求特定细节的阅读方式，要求学生根据教师准备的关于特定信息问题，抓住重点，跳跃式地阅读，找出涉及问题的关键信息。这些问题一般都围绕着when、where、what、why、who和how等提问。也可设计一段文字概括或综合填空，此环节也要讲究速度。
仔细进行阅读，以掌握全文内容及语言特征等，要求学生明确文章结构，找出语法难点，学习重点词语，进一步吸收新的词语知识、语法知识和文化知识。教师可在读后让学生自己提出问题，包括不明白的单词、短语、句子结构、语法等。
Listening and reading（语言内化、吸收）在完成细读之后，可让学生听课文录音，让学生听的时候注意语音、语调、情感，并尽量模仿，然后让学生大声朗读。这一步骤可训练学生的听力，帮助学生进一步理解课文，为下一步复述课文打好基础。一开始可让学生看着书本听，熟悉课文后也可合上书本听。
让学生在理解课文的基础上，把阅读内容加以整理，有重点、有条理、有感情地叙述课文内容，融理解、记忆、表达于一体。课文复述需要学生思考并整理课文内容，并用自己的话语来复述。
设置语篇填空时，教师可充分利用课文语境、内容、语言等信息，适度变化文章结构和词汇语境，考查学生对课文理解和语言形式的运用。基于课文的语篇填空，可增强学生对课文的理解，培养学生的归纳概括能力，又可加强对词汇的认识、理解和应运用。
让学生用所学重点语言知识缩写或改写所读文章。教师可根据文章内容把语言、形式和语言意义结合起来，灵活设计写作活动。
不仅激发学生学习的热情和兴趣，更重要的是给学生提供语言运用的情境，让他们在实际运用中巩固所学知识。学生在扮演角色过程中，学习积极性被调动起来，并且有足够的空间发挥和创造。
课时内容：Reading and Thinking活动主题：Describe your first senior high school day （描述你的高中第一天）语篇话题：FIRST IMPRESSIONS（第一印象）— Han Jing's World（韩静的世界）教材解读：该课时是阅读课，侧重阅读的读前和读中活动。该板块的活动主题是 “描述你的高中第一天”，阅读语篇是 “第一印象：韩静的世界”。学生通过阅读主人公韩静在社交网络个人主页上按照时间顺序描述的她在高中开学第一天的学习、生活及感想的文本，体会同龄人的经历和感受，并对自己开学第一天的情况进行描述。该文本属于新媒体语篇，结构清晰，句式简单，语言口语化、生活化，旨在帮助学生复习初中所学简单句的基本句型、句子种类、常用时态等，让学生有个自然的衔接和过渡。文本题材贴近中国高中生的实际生活，内容涉及班级上课情况、对老师的印象、与他人相处、情绪感受和心理活动等，反映了高中生在校真实的学习生活情景与感受，传递出高一新生对高中生活的好奇和憧憬以及对未来充满信心，旨在引导学生面对新环境要调整心态、积极向上、健康成长。学习重点：梳理主人公韩静的经历和心情，理解并学会运用一定的词汇和句式表达自己开学第一天的经历和感受。学习难点：运用文中所学语言知识描述自己高中生活第一天的经历和感受。1. 通过观察，能够根据主题梳理表达 “情感” 的形容词，预测主人公要谈论的事情，并说出自己在高中开学初的感受。2. 通过略读，能够理解本文的主旨大意，并说出主人公在开学第一天的学习、生活经历及感受。3. 通过细读，能够用表达 “情感” 的形容词描述主人公开学第一天在校不同时段的心情。1. 梳理文中描述主人公心情和感受的形容词，简要写出反映主人公四个不同时段的感受的话语。2. 结合自己在校的所见所闻，模仿文本简单谈谈自己进入高中第一天的心情变化。Activity 1 Observe and learn.（对应课时目标1）1. Look at the theme and review adjectives that express feelings.2. Observe the emojis and understand the feelings that they express.3. Learn new adjectives with emojis that will be used in the next activity.4. Choose the emojis in Task 1 to describe how you felt on the first high school day.设计意图∶借助主题、表情图片，激活话题词汇，引导学生用分类法归纳表达'情感'的形容词，并利用这些形容词简要表达自己高中开学第一天的感受。Activity 2 Predict the content.（对应课时目标1）1. Look at the title and pictures and predict what Han Jing talks about in the text. （参考答案：I predict that Han Jing talks about her first expressions of her teachers, classmates and school.）2. Guess where the text is taken from. （参考答案：I guess the text may be taken from the Internet.）设计意图：借助文本标题和文中图片预测文本的主要内容，根据文本体裁猜测文本的来源。训练学生的阅读策略，聚焦单元主题，为开始阅读做好铺垫。（这里黄老师提醒在提出问题时还应该预想好答案，以防问题太难学生不好回答。）Activity 3 Skim for the gist of the text.（对应课时目标2）1. Read the text quickly to get the main idea of the text.2. Draw inferences from the text messages about Han Jing's first day at school and draw pictures in the given spaces of the text to show her feelings at different times of the day.设计意图：运用略读策略，快速获取文章的主旨大意，了解主人公韩静在高中开学第一天不同时段的活动和感受，并运用学过的和新学的表达 “心情” 的形容词及表情图描绘不同的感受。Activity 4 Scan for details of the text.（对应课时目标3）1.Read the text quickly to find the four main things that Han Jing mainly talks about.2.Infer the meanings of the following new words from the contextual clues. (impression, outgoing, guy, concentrate, experimeht, awkward, explore, confident)3. List the adjectives used in the text that express Han Jing's feelings.4.Read the text carefully and discuss the questions in Task 3 in groups.设计意图∶基于主题进行阅读，运用快速阅读策略获取文本主要信息，运用精读策略获取主人公韩静在校第一天的活动及感受的信息。同时，根据上下文语境中的线索猜测生词在文中的意思。1.完成课本上 Word Study 部分的练习。2.用约 100 个英语单词口头描述自己在开学第一天的见闻和感受。设计意图∶归纳总结相关主题词汇，巩固所学语言知识和语篇知识。课时内容：Reading and Thinking活动主题∶Describe your first senior high school day （描述你的高中第一天）语篇话题∶FIRST IMPRESSIONS（第一印象）— Han Jing's World（韩静的世界）教材解读：该课时依然是阅读课，侧重阅读的读后活动。深度分析阅读文本 “First Impressions”，梳理主人公韩静开学第一天在学校的生活及感想。早上上学前，她感到焦虑不安，想给大家留下好的第一印象，但是担心能否交到朋友；中午，回忆上午数学课的情景，数学虽难，但是老师和蔼、友善、风趣，同学和老师友好、相助，感到非常高兴；下午，回忆上化学课的经历，对实验室和化学课都很满意，但是对挨着她的试图同她交谈、影响她做实验的那个男生感到讨厌;晚上睡觉前，回想一天的学校生活，感到比较满意，于是踌躇满志，满怀信心去迎接未来的学习和生活。这对学生模仿韩静的第一天的经历谈自己第一天的经历和感受提供了参考。学习重点：深入文本，透视作者的个性和品质，体验她面对高中生活和学习的人生态度。学习难点：客观剖析自我，仿照阅读文本描述自己在高中第一天的学习、生活经历和感受。本文来源于黄利军老师在华东师范大学外语学院外语教学研究中心和上海学生英文报社联合推出的2022年度SSP教师成长计划系列公益讲座上的发言。授权转载自公众号SSP脑洞教师成长学苑，版权归原作者所有。
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