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在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。—— 拉普拉斯  让学生每节课都有收获 ——习题课策略 我的教学招数（三） 对于习题课，一般情况下是处理近几天来所积累的难度较大的题目，或错误较多的题目，以便使学生有进一步的提高，这样一来，习题课就成了处理作业的课堂，大多时候是满堂灌，因为很多时候是因为积得太多的问题，想一节课处理完，然后继续讲新课。这种心态的习题课不在少数，因为时间紧，任务重，不得已而为之，说得通俗一点，习题课不是解决学生的问题，反而是解决任课老师的心理负担问题，这才是真正的原因。 其实，越是习题课，越应该让学生听懂学会，让习题课变得有新意，可以考虑以下几个注意的问题： 因为习题课要处理的都是一些有难度或有技巧的题目，所以在课上，要安排好计划，挑一些重要的内容进行重点讲解或学习，要精选，有代表性的题目进行练习和点评，让学生切实在一些问题中找到通用的方法，以一抵众，慢点来，重效果。 习题课的频率不宜过多，也就是说，在每节新课上就处理一些学生感到困难的题目，把难点分散处理，这样可以减少上习题课的次数，也能起到当堂拔高的作用。这就需要在备课时注意把这些点儿备进去，以减轻习题课上的任务。 就是说，在上习题课时，要注意分类进行，最好一个或两个主题，类型一致的尽量让学生触类旁通，研究通法，会一个题目就会一类题目，这样下来，学生一节课就能掌握一至两种类型的题目即可，减轻学生的学习负担，提高学习效率。 处理习题时，也应该在习题中总结一些新的东西，如规律，辅助线的添加方法等，让学生耳目一新，提高学生的学习兴趣。就在上一节课时，我处理习题就涉及了两个内容，虽说都是辅助线的添加方法，但都是学生以前没有见过或想到过的，或者这种添加方法让学生马上看到它的威力，能让题目的解决简单很多，觉得这种方法值得学习。如把半圆补成整圆，起到了意想不到的效果，这种方法从来没有见过，有新鲜感，学生愿意学；再如，添加直径，构造90°的圆周角，从而使题目一下子变得简单无比，学生在感觉简单的同时也学到了新的辅助线的添加方法，那么，这样的习题课就上得比较成功。 所以，习题课要讲究策略与方法，切实起到习题课的效果。当然，每一种课型都有各自的处理方法，这需要不断的探索。    明甫其实 |
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