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文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道） 近一段时间，“县中塌陷”成了网络热词，什么是“县中塌陷”现象？其实与“县中塌陷”现象相比，“乡中塌陷”现象更加严重，造成“乡中塌陷”的原因是什么？乡镇中学未来的出路又在何方？
什么是“县中塌陷”现象？“县中”指的是县里的普通高中学校，从2000年左右开始，随着民办学校或民办公助办学模式的兴起，市区或省城的高中学校不惜重金挖走县城高中学校的优质生源，造成“县中”优质生源流失严重，并且在挖走优质生源的同时，还不断的利用“高薪”诱惑挖走县城高中的优质教师，优质生源和优秀教师的不断离开，使县城高中每一年考上重点大学的学生越来越少，当教学成绩越差，就越留不住优秀学生和教师，从而陷入恶性循环，县城高中的教学质量越来越差！形成了以优质教育资源流失和教育质量下降的恶性循环为表现的“县中发展困境”，有人将其比喻为“县中塌陷”。 教育部等九部门曾印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》，其中提到，要重视“县中塌陷”现象，解决好“超级中学”、民办高中跨区域掐尖招生，破坏区域教育生态的问题。 其实与“县中塌陷”现象相比，“乡中塌陷”现象则更加严重！
“乡中塌陷”的表现形式是什么？在每一个乡镇，都至少有一所或几所初中学校，这些初中学校叫“乡中”。 某县共有初中学校45所（含民办初中6所），2022年全县初三学生共有16000余名，在刚刚举行的全市初三年级第一次调研考试中，考试成绩全县前1000名学生中，县城6所初中学校（3所公办、3所民办）共有初三学校近5000名，考试成绩进入前1000名的达到863人，其他39所学校的近11000余名学生，考试成绩进入全县前1000名的，只有137人。 “乡中塌陷”现象与“县中塌陷”现象有相似的地方，表现形式都是大量优质生源和教师的流失，结果造成教学质量落后，从而陷入恶性循环。 农村学生不断流向县城学校，县城就出现了很多“巨无霸”学校，在很多县城学校，“大班额”和“超大班额”现象非常普遍。而农村学校却是一片萧条之象，学生不断流失，老师无学生可教，一些学校甚至有被迫停办的可能。乡镇中学和县城中学教育现状呈现“冰火两重天”的局面。
“乡中塌陷”的原因：老师“双向流出”！“乡中塌陷”与“县中塌陷”相比，原因不尽相同，造成“乡中塌陷”现象的主要原因，是乡镇中学教师的“双向流出”。 一方面，乡镇中学留不住年轻教师，这些年轻教师不断流向城市学校，可以说是“向上流动”。虽然国家近年来为乡村教师发放了生活补贴和工作补助，但是总体上来讲，习惯了城市生活的年轻教师很难长期留在乡村学校工作，除了工资待遇不高这一因素外，生活条件差、婚姻问题无法解决都是年轻教师离开乡村学校的原因。只要有机会，年轻的乡中教师都会想办法离开乡村学校，或者是考到城市学校任教，或者考上公务员或其他事业单位。 近几年，县城学校每一年暑假都会从乡村学校选拔优秀教师进城，这加速了乡镇中学年轻教师的离开。
另一方面，乡镇中学留不住年龄大的本地教师，这些老师不断流向农村的小学或学点，可以说乡中教师也在“向下流动”。对于乡镇初中来讲，绝大多数为寄宿制学校，因为农村学校留守儿童较多，寄宿制学校教师的工作量相当大，如果身体素质不好，在农村寄宿制学校当个班主任，估计都够呛。而目前的工资制度存在缺陷，全县的中小学老师，不管你在县城，还是农村，不管是在寄宿制学校，还是非寄宿制学校，同教龄、同职称老师的基本工资标准是一样的。 乡镇初中工作量大，工资却并没有小学或学点老师的补助高，不能体现“多劳多得”，对于年龄大的老师来说，乡镇初中的工作太累，于是选择到小学或学点教学，工作量轻松，工资又多，何乐而不为呢。
乡镇初中即留不住年轻老师。年轻老师刚毕业，没什么教学经验，农村学生被拿来“练手”，等有工作经验了，年轻老师又要离开乡镇初中，如此循环往复，乡镇初中的孩子只能被拿来“练手”，教学成绩能提高吗？ 乡镇初中也留不住年龄大的老师。这些年龄大的老师大多是土生土长的本地老师，都是这些乡镇初中学校的“中坚力量”，但是由于寄宿制学校工作太累，并且“多劳不能多得”的现状，使他们不断流向小学或学点。 乡镇初中教师“双向流出”是造成“乡中塌陷”的根本原因。
解决“乡中塌陷”的出路在何方？乡镇初中教师的“双向流出”是“乡中塌陷”的根本原因。如果想解决“乡中塌陷”问题，最重要的是想办法如何把优秀教师资源留在乡村学校，当前，国家实施教师轮岗政策，其目的也是为了让优质师资走到乡村学校，当优秀教师能留在乡镇中学，教学质量的提高才有保障，教学质量有保证之后，农村学校的优质生源才不会流失，这才能进入良性循环。 除了要实施教师轮岗政策外，建议改善乡镇中学硬件设施，尤其是教师生活居住条件，并且要不断提高乡村教师工资待遇，还要区别对待寄宿制学校和非宿制学校教师的工资待遇问题，以体现“多劳多得”原则，相信“重赏之下必有勇夫”。 |
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