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说起注水，你首先会想到注水肉。 前几年，猪肉注水现象比较突出，注水肉，一是在价格上坑消费者，二是在品质上影响食品安全。 作为消费者，我们一定会抵制注水肉。
现在上大学要交学费，对应着学分算学费，交上学费学习课程，每一门课都很值钱。 那如果课程注水，作为消费者的大学生，会怎么想？ 这个问题我不回答，留给同学们。 同学们怎么想的我知道，但我不想说。 作为老师，我首先要做到的是，拒绝在课程里注水。同时，努力不让同学们在学课程的过程中注水。 今天写这个题目，是因为有些同学又惹我不高兴了。 我一不高兴，就会唠叨一番。 环境保护与可持续发展课为了引导同学们在身心方面实现“可持续发展”，近年来将跑步打卡作为鼓励加分项目。 这是一个选做的项目，不是一个必做项目。 不做，也不会影响及格，不会影响获得学分。 不是必选项，要么不做，要么真做。 这是我对同学们提的要求。 我希望看到同学们能通过这门课程做一些改变，有些同学能真的跑起来。 为了防止弄虚作假，事前就打了预防针，反复强调，不要打水卡，也提出要求，同学们不要用“运动世界校园”打卡。 因为学校的“运动世界校园”打卡水分太大。 运动世界校园的水分有多大？我没有确切的数据做支撑，只能从观察到的一些现象去推导。以下是我的观察。 这段时间因为疫情，校园彻底封闭了。 封闭得久了，大家也想出来你透透气，校园里的人明显多了起来。 炫跑团的同学说，操场上跑步的人真多，外面路上也有不少跑步的。 多，肯定是多，只是一个绝对数量而已，相对3万人，肯定是很少，10%都不到。 我也进不了校门，操场上的情况我看不到，能隔着栏杆看看校园的一角，这个位置是学校大环路的西北角，常常会看到同学们来来往往。 有一天下午，我特地观察了一下。 跑步的有，很少，这些同学有可能是为了打卡，也有的纯粹是为了健身。 走路的有，也不多。 最多的是骑自行车和电动车的，这部分同学中，不少人手机握在手上，不停的甩动，有的手中多部手机。 骑电车和自行车的，不一定都是打跑步水卡的。但甩手机的，一定是打水卡的。  我拍了2分钟的视频，在这2分钟内，有2个跑步的，大概有20个甩手机的。 结论是这个时间点跑步打卡注水率9成以上。 又一天晚上，同一个位置观察跑步打卡的比例要比白天多了很多。总体注水率可能没这么高，六七成肯定是有的。 这就是同学们用来考核课外运动的跑步打卡的真实情况。 这种情况，有的会被识别而不通过，但同学们持续这样打卡，肯定是通过率很高。 来点水分，做个假打卡，也能过关。 抵制环保课跑步的注水，技术手段有，可以通过跑步数据卡辨识。 那些没有步频数据的，一定是骑车或坐车的，作假是毋庸置疑的。 有一张，步频89跑512配速，计算出步幅，一步的距离两米多，只能是假的。         当然，很难有那么多的精力去逐一识别。 主要途径是批评教育，晒出这些疑问卡，让同学们自查自纠，主动把水卡撤掉。 让他们感受到我的较真，认识到“作假是可耻的”，进而自觉地诚信打卡。 为了完成打卡任务而弄虚作假，不应该。 为了不是必须要做的事儿而弄虚作假，沽名钓誉，是更严重的问题。 负责“嘉会读书”公众号运营的于老师跟我说起，嘉会读书的很多来稿是从网上抄的，为此她也很苦恼：“不是必须做的事儿，为什么要弄虚作假呢？” 根源在于如果有过通过作假而得利的经历，面对可以作假而得利的机会，他一定不会放过。 弄虚作假，蒙骗过关。如果仅仅是耽误了身体，我觉得影响还不大。 这些做法甚至会带到他未来的职场里，带到他为人处世的准则里。他可能不知道底线所在，伸出不该伸的手，攫取不该属于他的利益，也会成为可能。这才是最可怕的。 这段时间，学校发现了很多私自进出校园的学生，给予了很严重的处分。 这些翻墙而出的，为了躲避检查，用上了若干弄虚作假的手段。 你敢说他们这些做法，跟习惯于跑步打水卡没有关系？ 课程中还有个注水的问题，不太容易解决。就是上课。 同学们不重视通选课，到课率和听课率都是问题。 其实不只是通选课，很多课堂的听课率都很低。 学生不听课，看起来是老师讲课不够好，但也不尽然。 但当年纪连海先生来讲康熙，需要抢票，抢到票的同学，在现场睡觉的有，玩消消乐的也有，就在我身边。我在认真听讲，做着笔记。 有意思的清史故事都吸引不了同学，那些理论性，知识点枯燥的课程又该怎么讲，才能吸引学生？ 不是所有的老师都有高的颜值，不是所有的老师都能讲段子，不是所有的老师都具备成为网红的潜质，大多数的老师，能把课讲清楚讲明白，就可以了。 如果因老师而决定学习课程的态度，就太矫情和幼稚了。 老师只是课程和知识的“授业者”，如果授业者不给力，你就不学知识了吗？ 《环境保护与可持续发展》线下授课时，问题就比较突出，到课率一般8成左右，听课率（抬头的）也就5成左右，这还得把偶尔抬头听课的也算上。如果遇上几个特别专注一直听讲的，这堂课我会讲得特别起劲儿。老师的要求并不高，有人专注听就满足了。 大多数情况下，是多数人低着头，低着头的人中，有些不错，是在学习别的课程，或者写作业。更多的是在刷手机，手机功能这么强大，再适配上蓝牙耳机，至于他在干什么，我看不到，但能想得到。 因为疫情，现在改成线上上课，到课率倒是提高了，能达到98%以上，但听课率几成呢？ 说实在的，不知道。 我在课堂上做过即时的投票问答，回答率在4成左右。没回答的，估计就手机在线大脑不在线了。 按说以通选课的地位来说，这该知足了，同学们能到课，就够给面子了。 然而终究还是有听的，而且很专心，为着这些同学，讲课就不能注水。 课程另一个注水的重灾区是作业。 《环境保护与可持续发展》布置了大量的写作类的作业。如，“我爱家乡水”，要求是调研家乡的水环境，写出自己记忆中它的变化；如观看环保电影后的“观影感悟”:再如“我与环保二三事”等等。
这些作业从设计理念上也力图规避抄袭：家乡水作业，每个人的家乡水环境不一样；看电影每个人的感受也不一样；参与过的环保行动，大家也一定不相同，起码时间地点会不一致，活动内容也不一定一样。 所以，只要自己写，理应写出不一样的文章。但当大家抄写已成习惯，寻求度娘帮助成了不需要过大脑的行为，交上来的作业，也是“天下文章一大抄”，甚至于抄小学生作文的，抄了之后连格式超链接也不改的，驴唇不对马嘴的，比比皆是。 这种现象久而久之，同学们就陷入了“不思考，无表达”的困境中，没有自己的观点，有想法也表达不出来。 因为日常行动中注水严重，训练不够，逻辑思维、语言表达等方面的能力缩水严重。 面对那么多的作业，逐一核查工作量很大，只能挑上有些典型，拎出来批评一顿，杀鸡骇猴，最终的结果是，同学们写过的文字，原创度有改进，但因为没有了抄的支持，写文章的能力，确实很low。而且总有一些猴闭着眼睛，戴着耳机，听不到这些吓唬，作业注水问题仍未能得到根治。 作业抄袭问题，被彻底根治的只有我的高级党课的作业，要求写一篇1800字的文章，必须联系个人的思想实际和成长体验来写，而只要联系了个人实际，同学们就变得特别能写特别能说了，最终完成稿的平均字数在2200字以上。也偶而有不到百分之一的抄袭者，经过批评教育后，都能改正。 这个作业少有注水的一个重要原因，是可以跟入党绑定在一起，不认真对待作业，就是党课学习不认真，以这种理由也可以否定他入党的资格，其实暗含着威逼的味道。但无论如何也见证了一种可能，我们可以通过一些手段做到“零抄袭，无注水”。 如果《环境保护与可持续发展》课也能认真起来，只要作业抄袭，就判定为不及格，估计同学们抄袭的现象也会减少一些，甚至“零抄袭”。但一门通选课，本身就面临着被放弃的危险，再那么强硬地去执行，就会被更加孤立，进而全军覆没。 最终的结果是，课程不主动去注水，但也容忍了一些注水的现象。 课程要生存下去，必须有一些妥协。 活下来，才有机会去传播课程的理念，去教育感化学生，引导他们抵制注水。 也总有一些人会接受课程的理念，做出一些改变。 这就是坚持的价值。 |
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