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【异史氏曰】昨天在跟一所学校的老师分享学校道德教育的话题时，我引用格雷·格托波这句话提醒他们注意，所谓共情更多地是要求我们这些成人能够谦卑地看待学生的种种在我们立场上的不可思议：“学生们并没有责任跟我们换位思考。而作为老师，我们有责任设身处地，把自己放到学生的位置上去。”道德教育也好，教学活动也罢，如果我们没有充分认识到这一点，就难免吃力不讨好，甚至还可能事与愿违。
学校道德教育应该是一门实践性课程，一方面确实需要我们花心思给学生创造一系列新的体验，让学生在具体的道德实践活动种体验领会一些基本的道德行为规范，在一次一次的行动中反思，矫正，慢慢地朝着目标的方向迈进。如果我们真的想在道德教育上取得一些不同于其他学校的成效，就需要学校管理同教师甚至家长不断地会商本校的道德教育究竟要达成什么目标，解决哪些具体问题，我以为这是外人无法解决的。接下来要做的就是围绕目标与亟需解决的问题正确地设计教育活动与实施方案，并且要有充分的思想准备，道德认知与行为的改善需要花费很长时间缓慢推进，许多东西是要反复操练的，更需要再具体推进过程种因人而异，换位思考，采取灵活性的行动。
学校的每一件事，无论大小，都关乎学校文化，都有它存在的意义和价值，只要挖掘出真正层次的价值，就可能成功。就学校目前情况来看，需要的是聚焦，是进一步明确目标，需要思考学校的道德教育去学校发展目标之间内在的逻辑关系，要防止给人另搞一套的感觉。还有一点就是不要好高骛远，如果能把简单的事情做到极致，就可能彰显自己学校的特征，形成自己学校的产品。
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