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有人说，我们的语文课堂，应该是“学生点菜，教师下厨”。没有学生参与的课堂，不是完整的，更不会是科学高效的课堂。我想，学生的参与不仅表现在课堂上学生提问、讨论、回答问题，还体现在课前师生备课和课后总结评价。如果说“学生点菜，师生下厨”，更合适一些吧。 先说师生备课。每次上新课之前，我都会提前两到三天让学生进行预习。除了设置统一的预习任务和问题外，还会安排几个“得力”的学生先进行一下“火力侦查”。我要求他们预习时，注意从生字的认读书写、课文的朗读，到对重点句段或整篇课文的理解，会用什么样的方式，会遇到什么困难，或者会提出什么样的问题等，并将情况及时反映给我。教学中高年级时，对重点篇目，我还尝试让每位学生都要提前“备课”，让他们自己设法掌握生字、新词，将课文读熟，尽量试着理解课文内容。在上新课的前一天，我就要召集部分学生，进行“师生备课”。 在教学人教版二年级上册第5课《一株紫丁香》的前3天，我就布置了备课任务。我在屏幕上出示了预习任务：1、学会读“株、踮”等8个生字，认真观察课后田字格中的10个生字，分析出它们的结构、笔画等。自己会写的要自己写会，对笔顺拿不准的，要查字典，或问老师、同学。2、力争准确流利地朗读课文。读时注意儿歌的朗读特点。可以搜索网络上的朗读音频。3、试着理解课文表达的思想感情。课前搜集歌颂教师的诗或文章，读一下。在集体备课的环节。我找了5位同学讨论这一课。他们各抒己见，纷纷提出自己的想法。有的认为生字大部分都会读，就是不知道“踮”的动作到底是什么样的。课堂上最好有人演示一下；有的指出“息、您”两个字都是“心字底”，大家感觉心字难写，应重点指导；有的提议上课前，可以先放一首歌颂老师的歌曲，创设一种氛围。也有的认为，多数同学不知道老师是怎样工作的，应该将老师自己的一天的工作情况给大家介绍一下，如果在课件上出示一下老师工作的图片，这样就能使大家对老师工作的辛苦，有个真切的感受。他们的意见，都被我记在了“课前备课记录本”上。我又进行梳理和重新整合，完成了课堂教学设计。课堂教学过程中，有歌曲《每当我走过老师窗前》作为前奏，会唱的跟着一起唱了起来，一种尊师的氛围顿时形成了；有的同学用动作对“踮”字作诠释，十分形象，把学生怕惊动老师而小心翼翼的样子充分表现出来；也有的同学展示了自己富有感情的课文朗读；我又在课件中插入了老师的工作图片。这节课声情同现，图文并茂，可以说是师生共建的一节课，学生最大限度地参与到了课堂教学中。 由于中高年级学生的思维能力有了一定的发展，口头表达能力也得到了锻炼。对一些重点课文，我就让他们自己提前“自主备课”，并准备站在讲台上给大家讲。能讲多少是多少。一人主讲，其他人补充。讲得好的颁发“小讲师”荣誉证书。如人教版四年经上册第6课《爬山虎的脚》一课，有几名学生为了争取到主讲的资格，竞争得很激烈。一名学生干脆把自己家种的爬山虎的茎剪下一段，拿来让大家看。有的主张带领大家到自己家的楼下进行现场观察。我最终选出了两名主讲人。这堂课基本上由两名主讲人讲。讲解得虽然算不上多么精彩，但较细致明白，同学们听得认真投入，回答问题、小组发言的积极性也很高。我只是当他们的助手，帮他们写写板书，对他们没有注意的地方，如爬山虎脚的位置、颜色和形状等作了进一步的强调。这节课，教师教得轻松，学生学得快乐，也颇有收获。 再说课后评价。设计再好的课，课堂教学中也难免会留下遗憾和不足。这是再正常不过的事情，因为没有遗憾的课是不存在的。有遗憾我们才能反思，有反思，才能有改进。每上完一节课，我都会给每个学生发一张“反馈卡”。反馈卡采用表格式，有“教学课题、字词掌握、课文朗读、句式理解、提出的问题、总体评价”等几个栏目。评价采用“很好、较好、一般、较差”几个档次。学生填完后，由课代表收起来交给老师。反馈卡可以署名，也可匿名。学生的“反馈卡”可作课后评价的重要依据。教师选出几名学生进行“课后评价”。评价时，先由学生代表根据自己的体会，指出课堂教学的优缺点，并提出自己的意见。开始，学生不愿或不好意思提意见。我就鼓励他们大胆说。并且规定谁能指出课堂教学中的不足，或提出有价值的建议，将受到表扬奖励。连续几次参与课后评价，并有自己的见解，将有可能被“提拔”为“教师助理”或“课堂监督员”。这可是莫大的荣誉。 我在讲解人教版三年级下册《画杨桃》一课后，进行评价时，大家都说讲得不错，没有什么问题。而唯独张一帆同学提出异议，认为这节课不算太好。她提到，课堂上老师指导朗读占了太多时间，后面的段落根本没有时间思考，多数同学不太明白，尤其是18自然段，应该重点讲一下。但由于时间不够了，老师只能草草收场。我很佩服她的观察，更喜欢她的直率。自此，我让她当了我的“课堂监督员”。课堂教学有什么不足，或者教师课堂言行有什么不当的地方，她都可以大胆指出来。有了学生的监督，我的课堂教学更加严谨，生怕有什么不当。让她指出来，多不好呀！ 课堂是学生的课堂。一节语文课的诞生，从课前教学设计、到课堂教学流程，再到课后评价，都不能离了学生的参与。学生是课堂教学的主体。只要师生合力，定能烩制出一桌丰盛的教学盛宴。 |
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