 《孔子游春》 课堂教学实录（一）   执教名师｜王崧舟   Part 01  千古一“老师” 师：（屏幕出示课题）请看大屏幕，我们今天要学的《孔子游春》是一篇新编的历史故事。从题目上看，你觉得这个故事的主人公应该是谁？ 生：这个故事的主人公是孔子。 师：没错，是孔子。其实题目当中出现的人名往往就是这个故事的主人公，这需要我们在接下去的阅读当中特别留心。现在我们一起来读这个题目，注意把主人公突出出来。 生：（齐读课题，“孔子”二字自觉重读）孔子游春。 师：真好！再来一次！ 生：（齐读）孔子游春。 品读  师：我知道你们已经预习过课文了。在《孔子游春》这个故事当中，孔子并不是一个泛泛的人物，他是以一个特殊的身份出现在这个故事当中的。大家一定还记得故事的开头，当孔子带着弟子们来到泗水河边，动情地望着泗水的时候，课文是这样写的。谁来读一读？ （屏幕出示：弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。） 生：（朗读句子） 师：你们看，在弟子们的眼中，孔子的身份是什么？ 生：孔子的身份是老师。 师：没错，是老师。（板书：老师）我们继续看，在故事的进行当中，当弟子们问孔子在看什么，孔子说在看水的时候的时候，课文是这样写的。谁来读一读？ （屏幕出示：老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听？) 生：（朗读句子） 师：很好！你们看，在弟子们的话中，孔子的身份也是什么？ 生：孔子的身份也是老师。 师：很好！我们继续看。那是在故事的结尾，当孔子了解了颜回的志向之后，课文又是这样写的，谁来读一读？ (屏幕出示：颜回啊，听说你把自己的志向写进了一首歌里，何不唱给老师听听？) 生：（朗读句子） 师：好的，你们看，在孔子自己说的话中，也承认自己的身份是什么？ 生：孔子也承认自己是老师。 师：是的，也是老师！所以，孩子们你们看，这个故事从开头到中间，从中间到结尾，孔子的身份只有一个，那就是—— 生：（齐）老师。 师：（板书：老师） 师：是的，老师。老师这个身份我们非常熟悉，我们天天在称呼老师，天天在跟老师接触，那么，课文当中的孔子，又是一位怎样的老师呢？今天，就让我们一起走进这个故事。 【品读：课初始，王老师按照故事发展的顺序巧妙提取了三个关键句，提醒学生发现和关注：无论是在故事的开头、中间还是结尾，无论是在弟子的称呼中还是孔子自己的话里，孔子的身份都是“老师”。同时，这三个关键句恰好从“观水”“谈水”“言志”三个方面帮助学生梳理回顾了课文大意。 就这样，孔子带着他的弟子们走来了。两千五百多年的时光褪去，一起褪去的还有“教育家”“思想家”的光环。出现在孩子们面前的孔子，只是一个“老师”。这样的身份真是朴素之极又贴切之极。 当孔子的身份“还原”为“老师”，后面对“课堂”“课文”“课题”的品读就自然得像与孩子们“话家常”。】 品读   Part 02 天地一“课堂” 师：大家知道，老师平时最常做的一件事就是给学生们上课，就像我现在给大家上课一样。既然要上课，就得有课堂。（板书：课堂）请你快速浏览课文，找一找孔子的“课堂”在哪里？找到之后，在旁边写上“课堂”两个字。 （学生按要求浏览课文，教师巡视指导。） 师：来读一读你找到的孔子的“课堂”，请！ 生：（读）春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。 师：孔子的“课堂”在哪里？ 生：孔子的“课堂”在泗水河边。 师：没错，孔子的“课堂”在泗水河边。请你再找一找，有一段文字具体地描写了这个“课堂”，谁找到了？ 生：（读）阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语…… 师：真好！这是孔子的“课堂”，它就在泗水河边。我们一起来读一读这个“课堂”，好吗？ （屏幕出示: 阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……） (学生在教师的引导下齐读） 师：我很奇怪，真的很奇怪，你们刚才读的这是课堂吗？孩子们，跟我们现在的课堂比比，孔子的“课堂”里没有什么？ 生：孔子的“课堂”里没有书桌，没有黑板。 师：对！书桌没有，黑板也没有！ 生：孔子的“课堂”里也没有凳子。 师：凳子也没有，就是！ 生：孔子的“课堂”里也没有书本。 师：连书本都没有！你说这叫“课堂”吗？我们再一起读一读，这到底是不是“课堂”？ （学生再次齐读对应段落） 师：瞧，真是奇怪！孔子的“课堂”没有黑板，孔子的“课堂”没有课桌，孔子的“课堂”没有讲台、没有电脑、没有多媒体，孔子的“课堂”甚至连书本都没有！ 品读 师：然而，你们仔细看，孔子的课堂跟我们现在的课堂比一比，它有什么？ 生：跟我们现在的课堂比，它有优美的环境。 师：你能具体地说吗？比如它有—— 生：它有“桃红柳绿”…… 师：对！它有“桃红柳绿”，再看，它有—— 生：它还有“习习的春风”。 师：它有“习习的春风”，它还有—— 生：它有“草色青青”。 生：它有“茂密的森林”。 生：它还有优美的“琴声”。 师：是的！那是“习习的春风”。孔子的“课堂”竟然有这些！你说，这课堂怎不让人奇怪！是的，这课堂太特别了！你们看，阳光—— （屏幕出示：阳光普照 泗水欢腾 桃红柳绿 草色青青） 生：（自然跟读）普照！ 师：泗水—— 生：（自然跟读）欢腾！ 师：桃红—— 生：（自然跟读）柳绿！ 师：草色—— 生：（自然跟读）青青！ 师：这课堂太美了！这里有—— （屏幕依次出示：广袤的大地、茂密的森林、温暖的太阳、和煦的轻风） 生：（齐读）广袤的大地。 师：这里有—— 生：（齐读）茂密的森林。 师：这里有—— 生：（齐读）温暖的太阳。 师：这里有—— 生：（齐读）和煦的轻风。 品读 师：这样的课堂，怎不让人浮想联翩呀！ （屏幕出示： 大自然——伟大的母亲 广袤的大地——宽广的胸怀 茂密的森林——飘逸的长发 温暖的太阳——明亮的眸子 和煦的轻风——甜蜜的絮语） 师：看，大自然多像一位—— 生：（自然跟读）伟大的母亲。 师：广袤的大地是她—— 生：（自然跟读）宽广的胸怀。 师：茂密的森林是她—— 生：（自然跟读）飘逸的长发。 师：温暖的太阳是她—— 生：（自然跟读）明亮的眸子。 师：和煦的轻风是她—— 生：（自然跟读）甜蜜的絮语。 师：这课堂多像一幅画啊！这课堂多像一首诗啊！ （屏幕再次出示描写孔子“课堂”的相应文字，如诗歌般分行排列，师生合作，再次朗读。） 品读 师：孩子们，假如你当时就置身在这样的“课堂”里，你的感受是什么？你的心情会如何？ 生：我早就已经陶醉在这美丽的“课堂”里了！ 师：好一个“早就陶醉”！是的，我跟你一样，也陶醉了！ 生：我的心情会十分舒畅，因为这里环境优美！ 师：是啊！这样的环境自然会让人心情舒畅！而你的感受和心情是—— 生：我会心旷神怡。 师：你会心旷神怡！哎呀，这个词用得太好了！孩子们，那就让我们带着享受，带着愉悦，带着心旷神怡，走进孔子的课堂。—— （优美的音乐缓缓响起，在笛声中，古琴声中，学生配乐朗读描写孔子“课堂”的文字，入情入境。） 师：这样的课堂怎不让人陶醉啊！这样的课堂不仅在我们的眼前，也在我们的心中！看，阳光—— 生：（在教师的引导与提示下自然接背描写孔子“课堂”的句子。） 品读 师：这如诗如画的课堂啊！那是孔子的课堂！而这个课堂，一半是我们看到的，另一半却是我们想到的。现在，请你把看到的课堂和想到的课堂一一对应起来。请你完成课堂练习一。 （屏幕出示练习内容： 看到习习的春风，想到 ； 看到 ，想到宽广的胸怀； 看到茂密的森林，想到 ； 看到 ，想到明亮的眸子； 看到和煦的轻风，想到 。） （学生按要求做练习，教师巡视指导。） 品读 师：好的，谁能把看到的课堂和想到的课堂联系起来。读一读。 生（声音急促地）：习习的春风——看到习习的春风，想到优美的琴声。 师：不着急，孩子，慢慢地读。 生：（稍顿，从容地）看到习习的春风，想到优美的琴声；看到广袤的大地，想到宽广的胸怀；看到茂密的森林，想到飘逸的长发；看到温暖的太阳，想到明亮的眸子；看到和煦的轻风，想到甜蜜的絮语。 师：完全正确！真好！ 品读 师：（屏幕出示练习答案）孩子们，我们一起来读，体会“看到的”和“想到的”是怎样联系在一起的。看到习习的春风，想到—— 生：（齐读）优美的琴声。 师：看到广袤的大地，想到—— 生：（齐读）宽广的胸怀。 师：看到茂密的森林，想到—— 生：（齐读）飘逸的长发。 师：看到温暖的太阳，想到—— 生：（齐读）明亮的眸子。 师：看到和煦的轻风，想到—— 生：（齐读）甜蜜的絮语。 师：多美的课堂！我们光看到这样的课堂：习习的春风，广袤的大地，茂密的森林，温暖的太阳，还有和煦的轻风，就已经够美的了！当由这样的课堂再想到那宽广的胸怀，明亮的眸子，飘逸的长发，还有那甜蜜的絮语的时候，这课堂更是美上加美！ 品读 师：请问，这是谁的课堂？ 生（齐答）：孔子的课堂。 师：喜欢这样的课堂吗？ 生：（齐）喜欢。 师：向往这样的课堂吗？ 生：（齐）向往。 品读 品读人： 林志芳，济南幼儿师范高等专科学校 |
|
|
