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中国的学生过得太苦是不争的事实，中央三令五申要减负也是为情势所逼。 不过，作为一线教师，我总觉得中国当下教育的主要症结并不在学业负担过重，而是很多学生辛辛苦苦十多年却没学到有用的知识，白白浪费了青春。 就我任教的初中语文学科来看，在教学方面真是走进了一条死胡同。 回想网络时代之前的初中语文教学，尚有一些可取之处，老师认认真真地教书本上的课文，课堂上书声琅琅，学生在课后也能有比较多的纸质书籍的阅读，再看看现在的初中语文教学，真是不忍直视。 由于中考已经不再考课内的现代文，老师们对教材中那些名家名篇的处理往往及其简单，甚至完全置之不理，这对学生听说读写能力的培养非常不利。 那老师们都教些什么呢？直接一点说，考什么就教什么。 要是能好好教也行，最可怕的是教也已尽量从简，更多的是练习，是刷题，考什么就练什么，考哪些题型就反反复复地刷那些题型，直到学生会做为止。 比如，考古诗文的默写，那就先让学生把书本上的古诗文背熟，接着默写，最后再不断地刷题。 又如，考课内文言文的阅读，考字词的解释和句子的翻译，那就让学生把注解和译文全都背熟，为了落实到位，当然不能只是背熟而已，肯定还得反复练习，一遍不行，两遍，两遍不行，三遍。 至于现代文阅读和写作，也统统依套路行事。 考虑到评卷的现实状况，也不能怪老师们在“文科理教”的邪路上越走越远，如果学生在答题时不按套路出牌，那就意味着得不到理想的分数，甚至得零分，这是老师们无法接受的现实，也是学生和家长最不愿意看到的结果。 好吧！如此一来，听说读写能力的培养和提高成为了奢谈，语文纯粹为考试而教。 也难怪有人会说，现在的很多初中语文课，连教学常规都没有了，只有浓浓的应试味。 只有上公开课、比赛课，为了做做样子，大家才会去考虑素质教育的因素，至于平时的课嘛，爱怎么教就怎么教，只要能让学生考出好成绩即可。 有了这样的出发点，语文作业常常都是抄抄写写，学生不胜其烦，自然不会太有兴致进行课外阅读。 那么，高中的语文教学会好一些吗？就我了解的情况来看，只会更糟糕，不会更好。 受高考指挥棒的影响，高中的语文教学同样陷入了应试的泥沼，到头来，不少学生虽然能考出不错的成绩，但基本的语文素养却非常薄弱。 中小学共计十二年，一波一波的孩子为语文耗费了大量的时间和精力，可最终学有所成的少之又少。不要说高中毕业生了，即使是大学中文系本科毕业生，他们的口头表达和书面表达能力都很不尽如人意，究其原因，主要就是他们的底子没打好，虽然到了大学可能会恶补一番，但为时已晚。 语文如此，数学又怎么样呢？ 众所周知，题海战术是提高数学成绩的不二法门，不把学生变成刷题机器，数学老师绝不会善罢甘休，不难想象，那些能在高考中考出优异成绩的学生，他们做过的数学卷子一定会堆积如山。 他们为此付出了多少汗水和心血，可他们的学科素养如何呢？从各方面反馈的信息来看，同样是与理想相距甚远。 近些年，大学生的素质和能力饱受诟病，“高分低能”成为了他们的一个标签，于是社会各界大声疾呼“严进严出”。 可如果基础教育阶段的学科教学继续在应试的泥沼中不能自拔，那再严格的大学教育恐怕也难以培养出有用之才。 那些能考上大学的学子还算是幸运儿，他们起码能收获一张通行四方的文凭，而那些连普高都考不上、只能读职高的孩子才真叫可怜，他们同样付出了十几年的辛劳，他们收获的往往只是沉重的挫败感和父母的大失所望。 迫于现实的无奈，不少地方在开始尝试将美术、音乐和信息技术等科目纳入中考，这或许能稍稍缓解一下愈演愈烈的应试教育症结，问题是，如果教育的生态没有得到改善，这些科目的教学也很快会陷入应试的泥沼。 关于教育，是时候来一场全民大讨论了，如何考？如何教？如何评价？都是亟待解决的问题，只有想方设法把教育教学引入到正确的轨道，各种问题才能迎刃而解，否则，即使学生不再为课外补课所累，即使学生的学业负担真能减下来，那也于事无补。 |
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