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“五一”小长假就要来了，老师们是不是都在精心设计假期作业呢？教育中经典的“5 2=0”现象在小长假会被成倍放大。 放假前，一份份创意编制的讲义和文案，放假后变成一叠叠褶皱、破损甚至遗失的废纸。老师布置的很认真，学生完成的很敷衍，最终落得“剃头挑子一头热”的苦恼。 问题虽然出在学生这头，但想要解决（至少是缓解）这个问题，还得从老师这头先做调整。 问题的成因主要有以下三种： 1.作业类型多、形式新，学生不易理解作业要求。 “双减”后，对作业的研究成为教师的新课题，特别是假期，综合类、实践类、体验类、创作类作业花样繁多。 这些作业，较纸笔作业或练习巩固型作业而言，形式新颖，因此完成作业的要求也就更高。不同的学科有不同的设计，同一门学科，不同的老师也会有不同的解读。 这就造成了学生在理解、记录和按要求完成作业上存在很大困难。不是不想做，而是不知道怎么做，最终选择应付一下。 2.作业总量大，假期节奏前松后紧，学生来不及做。 五天假期，各学科老师站在自己学科的角度，很容易布置更多的作业，而各科总量加起来，就会超量。 同时，也确实有老师和家长认为，多做作业有利于分数的提升，所以假期多布置一些，心理上期待“弯道超车”。 可是，假期本身就有放松、调整和放慢节奏的功能。对于学生而言，假期也是梳理近阶段学习的最好时机。如果全部被作业占满，是很不科学的安排。 加上假期的节奏通常前松后紧，前面玩玩玩，后面补补补。上课前一晚熬夜“奋笔疾书”的同学不在少数。作业质量自然高不了。 3.放假=多作业，主观上排斥，学生不想做。 在学生圈里，流行一个观点，“不想放假，放假比上课更累！”这一点，不需要我多做解释，大家都懂（哈哈）。 所以学生主观上就会排斥假期作业，不想做、又不得不做，那就只能选择乱做了。 这么一想，学生假期作业质量不高、作业交不齐，也是意料之中了。 想要适当缓解这个问题，就要从原因下手，进行调整。 我围绕这三个问题的解决，设计了以下这份《假期作业指导清单》。你可以结合自己的作业设计情况，进行创造性改编。 （如果你需要电子稿，可以后台回复【假期作业】） 我们先来看一下《指导清单》的全貌：
接下来，我结合作业的布置，解读一下各板块的作用。 九年级英语五一假期作业暨一模复习指导 设计者：冲冲冲英语备课组 我们区的初三一模考试从五一节后的第一个工作日开始，这就意味着本次假期作业不仅是对知识的梳理，更是对一模的复习。 我把标题制定为“作业暨复习指导”，这就明确了作业的功能和定位。明确作业的功能和定位，可以提高学生主观上对本次假期作业的认知和态度。 如果你是其他年级的作业，那么把标题起的有趣一点、凸显知识和素养一些，也能提高学生的认知。 我们备课组初三后改名“冲冲冲”，带着学生斗志昂扬，学生也很喜欢看到我们自己出品的资料。 一、作业内容及目的 ---同学们，知道做什么、为什么做，你才能变被动应付为主动应对。
结合南京市中考体育时间，我们的学生是5.2下午参加体育中考。所以，我们备课组讨论不仅要把这一天留出来给学生参加考试，还要送上一份祝福。 其余四天的作业，我们进行了每日规划，每天做什么内容（含自主的部分），为什么要做这样的内容，对复习和巩固有什么样的作用，我们都做了明确的说明，同时提供预计用时。 这样设计的目的是让学生理解：做什么、为什么要做、做多长时间。 有了这样细致的安排，学生就可以根据计划，更有效的提高作业情况。 我们还设计了自评栏，可以用打星（最高等级5星）或打分（满分10分）来进行自我评价，有助于第二天作业的调控。 二、复习内容细目表 ---同学们，这既是复习内容也是考试内容细目表。对照此表，完成作业的过程就会成为你查漏补缺的过程。
一模的命题应该是遵循中考命题原则的，所以我们给学生提供了明确的复习内容细目表，并且告知学生这也是命题的细目表。 各学科《中考指导用书》的第一部分都有具体表达，教师要引导学生学会使用细目表，结合课堂复习进行查漏补缺。 我们围绕复习内容，设计掌握程度的自评栏，具体为已经掌握的、有待掌握的（暂未掌握）、存在困难的（自己仍然掌握不了的）。 用正面的语言进行表述，让学生放下“我不会，老师会不会批评我”这样的顾虑，找到自己的问题，并主动寻求帮助。 细读这份指导清单，你会发现每一个板块都有一句积极的心理暗示，它会成为学生做作业时的自我对话。 三、作业建议及提醒 ---同学们，五一假期是最好的对已复习知识进行查漏补缺的阶段。因此你需要通过认真完成作业，准确找到自己的“漏”才能用相应行动补足这个“缺”。 面对一模，我们要相信学校老师的专业性。我们对中考的研究是持续的，所以我们给同学们提供的资料和复习建议也是在经验基础上的负责任的行为。所以，请同学们按照作业单要求认真完成作业。 请你结合错题卷及近期作业错题进行对照梳理，遇到自己有问题的内容，可选择《一轮绿皮书》或语法专题练习进行专项训练，有问题可以随时在线联系本班任课老师。 这个“五一”，我们与大家共同迎考。 再一次明确“五一”作业的价值和认真完成作业的意义，提供学生完成作业的策略，同时提供假期在线答疑的保障，让学生的问题解决可以得到及时的支撑和帮助，进一步降低作业的门槛，也强化假期里的师生关系。 四、作业内容精彩来袭（请翻至下一页） 这个板块就要发挥各备课组的智慧了！ 让作业内容立足学情、明确任务、合理设计、百花齐放。 放假前，老师利用课堂时间，正式的给学生解读这份《作业指导清单》，讲明上述几个层面的内容，即统一认识、认清价值、明确内容、知晓要求、提供保证。 假期中再根据学生日常学习特点适时提醒、积极鼓励，相信“五一”作业会在一定程度上得到控制。 当然，这份清单绝对解决不了少数日常作业就问题不断的学生，他们的问题不在作业，而在习惯，所以这里不能套用，要选择其他方式进行指导。 不要指望一种方法可以放之四海而皆准，任何措施都需要我们首先研究自己的学生再进行适切的调整。 教育需要引领，带着学生成为未来的人。这份清单对大部分学生的学习习惯培养而言，就是引领。 |
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来自： 张福涛lu70kpm9 > 《作业教学》
