4月19日，北京市霍营中心小学与全国自主教育联盟共同邀请北京市顺义区教育研究和教师研修中心小学数学教研员，正高级教师张秋爽老师，以在线会议的方式开展数学学科课堂教学研讨活动。      分享课题：《分析与推理》 分享内容：八个方面——教学内容、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程、教学过程，教学设计 教学内容： 分析与推理（二年级下册第十单元数学百花园） 本节课是学生根据提供的信息，在观察、比较、探索的活动中进行判断推理，得出结论，从而掌握推理的简单方法。如排序、画图等，并且能有条理地表述推理的过程。 立足于学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，只要找准关键句，就能较为轻松的推理出其他的相关结论。 主要是让学生亲身经历对现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑表达能力。学情分析推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。 根据已知条件，用简洁的语言有条理地表达推理的过程，从而得出推理结论，部分学生还是有一些困难的。 教学重点：将发展学生的观察、分析和推理能力作为本节课。 教学难点：有顺序的全面思考问题的意识以及数学表达能力。 导入：通过柯南的动画人物形象引入，更符合低龄低年级孩子的年龄特点，激发他们思考的欲望，使得思维的深刻性得到强化，贴近他们的生活。又由柯南引入问题活动，自己想象自己是小柯南，来解决各种各种情境中的问题。在解决问题的时候，让学生从不同的角度去思考，根据题目中的信息逐步推出结论。 设置三个活动：为了让学生在学习活动中能感受到简单的推理，初步获得简单推理的经验，让学生在独立思考的基础上探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键条件推出某个结论，重点掌握用排序画图和列表的辅助进行推理。 回顾反思： 学生在做题过程中，实际还会涉及到假设的方法。  分享课题：《小数的初步认识》 分享内容：六个方面——教材分析、学情分析、教学目标、重难点，教学过程、板书设计 学情分析： 教学中应该充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观引导，注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 教学重点:在具体的情境中理解小数的含义，会认读写简单的小数。 教学难点：认识小数的现实意义，突出数形结合的思想。 教学过程： 导入：用谷爱凌的一段比赛视频做导入，定格在比分儿上，观看最后一轮的比分是多少，以此来引出小数的学习。 深入学习：勾连旧知识——将正方形平均分成几份儿。回顾之前学的平均分，把单位一平均分成十份，取其中一份，可以写成1/10。这一份，在这个正方形也可以写成0.1。 利用学生的生活经验，带入生活，联系一元钱硬币，与小数的学习相关联。 认识小数代表的的含义。 拓展知识——一个小数的由来  指导杜老师 张老师指出，分析和推理这部分内容是综合与实践，重要的是给学生渗透思想方法，比如会思考，会想，会表达。 教学内容 可以把前测内容、题目、数据，孩子的困难都具体写出来。 面对不同层次的学生，要有不同的方式方法。要尊重差异，关注个体。 层次一：面对很多条件的时候，找不到突破口儿，不知道怎么提取信息。 层次二：知道怎么提取，能够把答案做出来，但不能有条有理的去说。 层次三：知道从哪个信息得出什么，然后最终通过有条有理的表达推出结论，能够外显。 面对这三种不同水平的学生，要明确一节课中如何可以让水平一的孩子到水平二，水平二的孩子到水平三。 教材分析 对教材内容做一个归类，到底是属于什么类型的分析和推理，这种类型呈现的是从推理的角度，内容的维度培养。比如说推理的三种情况，合情推理、演绎推理、类比推理。而低年级学的更多的是合情推理。 活动设计 要明确为什么要设计三种活动，每一种活动的目的是什么？三种活动之间的关系是什么？要体现出活动的层次性、传递性。 对于杜老师提到的学生分析推理时有蒙的成分的说法，给予纠正。指出应该叫数学的直觉，具体来说，就是学生可能说不清楚道理，但是推理的过程可能在脑中就完成了，却表达不出来。老师需要做的是把他思考的过程外显化，把他的思维可视化，能够和同伴交流表达，培养逻辑思维能力。 推理能力 小学更多的是意识和观念，没有那么多能力。 对于儿童来讲，推理能力在三个学段的目标定位:第一学段在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想，会独立思考问题，表达自己的想法。 后续要有观察、实验、猜想、验证等活动，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能够比较清楚地表达自己的思考过程和结果,会独立思考，体会推理的过程和价值。 指导阚老师 教材分析 要阐述在生活当中的应用，读法、写法、生活的联系等内容。 小数在学的过程当中，本质是细分单位。 要细分单位。细分单位，并不是说只仅仅说十个一角是10元，一定要说把一元平均分成十份儿，然后一份儿是一角，就是1/10元。把细分单位和精准表达内容，能够渗透在生活中。让学生明白价值性。比如：课桌椅的型号儿、测身高、跳高儿跳远儿的成绩，都需要越准确越好。 让学生知道为什么要学习小数，就是为了细分单位和精准表达。比如谷爱凌这个事儿上整数就能够让小孩感受到不公平，能够衡量它的好坏，明白单位越小它就越精准。 同时这节课应该是大单元的内容的这种结构，要有一个大主题结构。 比如小数做一个大主题，可以涉及到小数的认识，小数的加减法计算，小数乘除法计算。 结果性的目标词语：了解、理解、掌握、应用 过程性的目标词语：经历、体验、探索。初中证明、感受、体验。 教学过程 肯定阚老师在创作情境上能够基于孩子，用现实生活中的情景和孩子都喜欢的人物，观察孩子手抄报，了解孩子所思所想。针对谷爱凌三次得分儿，去认识小数点儿，认识小数。 指出新课程标准，数与代数部分有两个大主题：数与运算、数量关系。对学生来说，要让他们在数数的过程当中去体会。比如：给他一个东西，让他去涂一涂，涂几份都行。 最后，两位老师都发自内心的表示经过张秋爽老师的指点，不管是在前期分析，还是后期设计上都有所提升，受益匪浅。相信老师们在自主发展的道路上会不断提升，越走越远，并能够应用到课堂教学当中。 |
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