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为于丹老师的美篇点赞 ——兼谈主题研修的美篇制作 近几年，在各地各校的研修微信群里，我看了许多老师、学校反映主题研修的美篇和公众号图文，我仿佛进入了百花园一样，美好的景色让人目不暇给，这篇刚读完，又一篇接踵而来，美不胜收。读着这些图文，我看到了老师们孜孜不倦研修的身影，也看到了学校热火朝天的研修氛围，仿佛天籁之音从远方飘来，让人回味无穷。 一开始，我以欣喜的心情读着这些图文，读得多了，对有些图文总感到缺点什么，心里留下了丝丝的遗憾。近几日，我读了吉林省大安市笫四中学于丹老师制作的一个美篇，题目是《我的一节初三复习课的改进设想》，读后，很是有感触，让我不能不说出下面的一番话来。 这个美篇文字不多，通篇找不到什么优美词汇，也没出现什么名言雅句，但我感到有一种朴实无华的美，文中没有娇柔作态之语，也无乔装粉饰之嫌，给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新，如一粒粒小石子，铺出了自己研修的心路。 她是位初三数学老师，目前承担着初三中考复习的教学任务。她的研修主题是：加强解题方法指导，培养学生良好学习习惯的研究。她第三次探索要解决的问题是：加强知识间的联系，培养解题的灵活性。她这次探索中谈学习的几段话，是我最为欣赏的，现摘录出来与大家共同品味： 针对我要探索的问题，在合作研修中，母立丹老师推荐了几何证明的三种思考方式：正向思维、逆向思维、正逆结合，并强调在解题后要及时归纳总结解题思路。智老师推荐的《如何创建高效课堂》一文中指出：让学生在辩论的过程中，提高自己的思考意识以及小组合作的意识，进而对各种观点进行分析比较，在其中找出最合适的答案。 我在百度文库中搜索学习了两位老师的论文：一篇是亳州二中田素芳的《解题教学中学生思维灵活性的培养》，另一篇是一位高中老师的《数学教学中学生思维灵活性培养的实践与体会》，两篇文章中共同的观点是：在教学中，老师应该为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够多角度进行思考，并迅速的建立起自己的思路，真正做到举一反三。而例题变式，一题多解，多题一解，一题多变是解除上述问题的有效方法。 上次听了任勇教授的讲座，也是受益匪浅，他所讲的教育是一种灵动的教育，绿色的教育。我回来阅读学习了《任勇的初中数学教学主张》一书，书中一共26个教学主张，其中第17个主张“借题发挥”中指出：引导学生考虑一题多解，引导学生一题多变，引导学生一题多用，这样，学生就可以多层次，广视角、全方位地认识数学问题。 在和组内老师交流时，大家建议把格点画图作为单独的一类题型集中练习，可以再补充一个在四边形中结合旋转或平移或轴对称变换的题型，构造一题多解，体现思维过程的灵活性。 …… 目前我这节课的教学设想还在修改过程中，除了题型的设计和选择外，还要考虑如何激活学生学习的主动性，如何提高课堂教学的有效性。 在他的叙述中我们可以看出，她所在的研修团队老师向她推荐资料，为她上好这节课献计献策。她自己主动查找了一些相关的文章，她带着如何改进教学的问题去听专家的讲座，她并不像其他人那样简单地列出了资料的题目，也不像有些人那样盲从，而是有分析有比较，结合自己的实际有条件地吸取。这样的学习才是真正的学习，有效的学习。为什么有些人学习了而不见效果，多半是缺少于丹老师那样认真的态度，严谨的过程。我们推演于丹老师的研修路径，其过程非常清晰:首先找到问题，接着是学习，学习后是思考改进，之后是实践，实践之后再反思，几个环节一气呵成，一个美好的前行的身影在我们的眼前出现了。读了这样的美篇，不仅老师们受到启发，也会起到引领作用。 基于此，对反映研修的美篇制作提几点改进建议： 一、重点部分不能轻描淡写，一笔带过 学习，是研修探索中非常重要的一个环节。教师专业素养不达标的“死穴”就在于此。点开这个穴位，就有了“充电”的机会，就会从懵懵懂懂的状态中走出，为以后的“蝶变”创造了条件。然而，在一些人制的美篇中谈到读书这个环节，只说自己读了多少书，查阅了多少资料，下载了多少文章，在这方面洋洋洒洒写了许多文字，可结果呢，绕来绕去，一本书名也没有出现，一篇文章的题目也没列出，更不用说读了这些资料的感受和思考怎样改进教学了，从作文的角度来说，犯了内容空洞的毛病，用农村通俗的话来说，帽子底下没人。 这个问题也反应在教师的研修手册上，我在一些学校翻看教师的研修手册，有些人对这个环节缺少认真的态度，一是选择的资料与解决的问题距离较大，二是读后感想多半是放之四海而皆准的套话，没有自己的认识，看不出与教学结合的思考。无论是美篇制作或是研修手册的填写，这部分的内容需要重视起来。再看于丹老师制作的美篇，二者相比，给我们带来了怎样的思考？ 二、主题意识需要再加强 在主题研修系统中，主题是灵魂。教师研修要有主题，因为主题是教师专业能力提升方向和目标；研修组、学校、研修区的研修活动要有主题，其作用在于活动有明确的目的性、鲜明的针对性，最后收到实效性。在有些反映学校、研修区活动的美篇中，只是介绍了开展什么活动，多少人参加，哪位领导光临，哪位老师讲课，配上几张照片。活动的主题是什么，要解决什么问题，这个问题往往是避而不谈。出课的老师主题是什么，他的课堂教学有了哪些改进，出现怎样的变化，大家有怎样的评议，在这些关键的地方，多数没有涉及，多半是晒出几张照片一晃而过。这不禁让人想起以前的一些教研活动，把大家召集在一起，让几个老师出几节课，然后是所谓的研讨。出课的老师不知道为什么出这节课，听课的老师不知道要解决什么问题，这样稀里糊涂的教研活动有什么价值？这样凑数的教研活动有什么意义？特别是研修区的活动，一些老师停课远道而来，怎样让老师们有所得，有所获，这是学区研修活动需要重点考虑的问题，建议研修区的研修活动加强主题意识，在活动设计过程中，不要一言堂，应该广泛征求其他学校的意见，找准大家感兴趣的话题。根据主题确定活动的形式，不要用形式绑架主题。活动的内容也应是百花齐放，要突破单一课堂教学为主的模式，根据教师的需要，可以是经验交流，可以是“把脉问诊”，可以是对某个问题论辩，也可以是学科研讨。随着主题研修的形式发展，我们的活动方式也应随之变化，要突破以前的惯性思维，打破不适合今天实际的条条框框，让活动促进教师的研修，激活教师的热情，调动起教师研修的主动性、积极性。有了好的活动内容，才会有好的美篇制作材料，这方面，于丹老师的美篇也给我们提供了可行的思路。 三、重在内容 我们的美篇制作在形式上越来越精，图片拼接、乐曲匹配、视频剪辑、版面设计等越来越新颖，这是好事，但有一点需要提醒大家，制作主题研修的美篇，重形式更要重内容。有些工具要慎用，比如配乐，音乐刺耳影响了人们阅读，有的人不知道关闭按钮就放弃读了。图片的选择要有代表性、典型性，不能不加选择往里放，也不能简单地用图片代替文字说明，尽量做到图文并茂，让人读后有启发、有收获。 在各地的研修群中，大家运用美篇这个简而易行的工具相互交流、相互传递研修信息。它对主题研修起到助推作用，这个工具，这个平台我们一定重视起来。美篇制作和写文章一样，好的文章需要好的材料，一个好的美篇需要好的内容来体现，研修搞好了，搞实了，好的美篇自然就出现了。 '真，是校本主题研修的灵魂”，这是一位校长深有感触的话。校本主题研修系统有效，关键就在于真研实修。当它遇到形式主义，就遇到了克星；沾染上功利主义，就碰上了天敌；缺少了责任感，它就无所作为。我们的美篇的制作也与此同理，说到这我又想起了于丹老师的那个美篇，我们应该用自己的研修实践，写出我们研修路上美好的文字，画出我们人生充实的美好图文！ 2019年06月3日 |
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