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《风筝》教学设计及反思 课题 | 风筝 | 课型 | 讲读课文 | 授课 时间 | 2课时 | 教学 目标 | 1．会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。 4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 | 教学 重点 | 1.学习生字词语，有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。 | 教学 难点 | 明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。 | 第一课时 | 教学 目标 | 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词。 | 教具 准备 | 课件 | 教学设计 | 设计意图 | 导入 （ ）分钟 | 一、谈话激趣，导入学习 童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！（板书：风筝）(课件出示2) | 【设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】 | 新课 教学 （ ）分钟 | 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容： （1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。 （2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。 三、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“憧、憬、歇、埂”(课件出示3) “憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近字。 2.书写指导。 出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊” (课件出示4) 指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 四、朗读课文，体会心情 自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。 | 【设计意图：朗读课文，总结概括，对课文内容有初步了解。】 【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】 | 课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 | 五、课堂练习，抄写句子 抄写自己喜欢的词语和句子。 |
| 课堂作业新设计 | 一、给下列加点的字选择正确的读音画√。 蝴蝶(dié diě) 踪影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ) 翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ) 丧气(sànɡ shànɡ) 二、组词。 1.多音字组词。 磨 mó( ) 坊fánɡ( ) mò( ) fānɡ( ) 2.比一比，组词语。 圈( ) 拔( ) 筝( ) 歇( ) 园( ) 拨( ) 争( ) 喝( ) 三、补全下列成语。 ( )( )飞起 越( )越( ) ( )( )起舞 大( )( )色 千( )万( ) ( )头( )气 四、仿写句子。 1. 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 。 2. 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。 。 | 【答案】 一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ 二、1.磨砂 磨盘 油坊 教坊 2.圆圈 花园 拔刀 拨动 风筝 争取 歇一歇 喝水 三、凌空 飞 高 翩翩 惊 失 辛 苦 垂 丧 四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。 2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌了。 |
第二课时 | 教学 目标 | 1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化； 2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整； 3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 | 教具 准备 | 课件 | 教学设计 | 设计意图 | 导入 （ ）分钟 | 一、复习词语，导入新课 1.听写词语： 风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着 垂头丧气 半圈 树梢 歇一歇 千呼万唤 踪影 磨坊 (课件出示6)教师集体订正。 2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝） | 【设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。】 | 新课 教学 （ ）分钟 | 二、诵读回味，表现情感 1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝 放风筝） 2.学习第2自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。） （2）学生汇报。 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。(课件出示7) “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。 （3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8) 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟） 指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。 （4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）(课件出示9) （5）多种方式读全段。 3.学习第3自然段。 （1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ （2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！(课件出示10)播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。 （3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪） （5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子： 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。（课件出示11） 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（课件出示12） 注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。 （6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。 4.学习第4自然段 （1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ （2）说一说：说说你读后的发现。 （3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行） 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(课件出示13) 方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝 大惊失色 千呼万唤） （4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。 5.学习5、6、7、8自然段 （1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！ （2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气） 重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上…… （3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）（板书：继续） （4）想象写话 ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。 b全班交流 c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势） d全班交流。 三、回顾课文，畅谈感受 1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。 | 【设计意图：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。】 【设计意图：在总结学习方法的基础上，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。】 | 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 | 四、课堂练习，小组交流(课件出示14) 1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。 2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。 | 【设计意图：在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。】 | 板书 内容 | 16 风筝 做风筝 放风筝 幸福鸟 兴奋、激动、自豪 继续 找风筝 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 | 课堂作业新设计 | 一、填上恰当的词语。 ( )地跑起来 ( )的快乐 ( )地喊叫着 （ )的木轮 ( )地飞走了 ( )地奔跑 二、按要求写一写。 1.写出下列词语的近义词。 精心—— 希望—— 依然—— 倏地—— 2.写出下列词语的反义词。 垂头丧气—— 继续—— 三、读一读，填一填。 1.“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做'幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”我从我句话中了解到小作者的心情是 ，我还能在课文中找出其它描写心情的句子 。 2.“我们依然快活……”这句话中“依然”可以换成哪一个词语？试着用“依然”写一句话。 | 【答案】 一、飞快 最大 快活 巨大 极快 拼命 二、1.细心 期望 依旧 突然 2. 兴高采烈 停止 三、1.高兴、幸福；风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。 2. 即使下着大雨，我们依然来学校上课。 | 教学反思 | 1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。” 2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。 |
【教材分析】 《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 【作者介绍】 贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。 2017年3月22日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。 1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。主要作品：《鬼城》《二月杏》《废都》《满月儿》《秦腔》《古炉》。 【与文章相关的资料介绍】 风筝，又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。 史书记载，春秋时代（公元前770年─前476年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。 课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。 hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì （ ） （ ） （ ） （ ） fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn （ ） （ ） （ ） （ ） 二、你能写出生字的不同读音并组词吗？ 奔（ ）（ ） 磨（ ）（ ） 坊（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 三、模仿秀。 1.风筝凌空飞起，渐渐高过树梢了。 渐渐： 2.我们垂头丧气地坐在田埂上。 垂头丧气： 3.我们心中充满了憧憬和希望。 憧憬： 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。 课文主要讲了第1自然段讲 ；第2自然段讲 ；后面的几个自然段讲 。归纳一下：课文讲的是 。 五、重点段落品析。 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！” 1.在字的正确读音下画“____”。 憧（cōnɡ chōnɡ）憬 依（yī yǐ）然 凌（línɡ lìnɡ）空 奔（bèn bēn）跑 2. 把下面的句子改为“被”字句。 我们把风筝叫作“幸福鸟”。 ____________________________________________________________ 3.短文的第2自然段是写_______________，第3自然段是写_______________。 思维创新大拓展 六、试着做一个风筝，再把制作的过程写下来。 参考答案： 一、蝴蝶 踪影 树梢 垂头丧气 风筝 幸福 半圈 千呼万唤 二、奔（bēn） （奔跑） 磨（mó）（磨成） 坊（fánɡ）（磨坊） （bèn） （投奔） （mò）（磨盘） （fānɡ）（牌坊） 三、1. 一轮红日渐渐地坠落下来,风也渐渐变得微弱。 2. 考试成绩出来了，小名垂头丧气地走回家。 3. 我现在所拥有的一切和我憧憬的未来都归功于我的天使般的母亲。 四、孩子们兴致勃勃的做风筝；孩子们开开心心放风筝；孩子失去风筝、寻找风筝的忧伤。童年时候，风筝给孩子们带来快乐和幸福。 五、1．chōnɡ yī línɡ bēn 2．风筝被我们叫作“幸福鸟”。 3．我们做风筝；我们放风筝。 六、例文： 他先帮我们做好了骨架，因为我们要做的是硬翅风筝，所以就拼了一个十字形的骨架。骨架已经拼好了，接下来就是上色了！经过我们的讨论后，决定画一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描绘了出来，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我们分工涂色，我画手部脚部，何俊成画米老鼠的身体。在画的时候呀，纸还会起些毛毛，原来这是海棉纸呀。 在画画的时候，我们都很用心的去画，把风筝装扮得漂漂亮亮的。哦，对了，为了把风筝装扮得更漂亮，我们还画了背景图：蓝天和草地。我来画蓝天，何俊成来画草地，那胡运泽呢就帮我们修补一些我们弄得不太好的地方，做得很好看。 最后只要把线装上去就可以了。当然，胡运泽早就准备好了，他拿出一个小把手，上面还绕了许多白色的线。我把线绑在风筝的骨架上，绑得非常牢固。最后再把尾巴贴上去，一个风筝就完成喽。
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