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知网加急《基础教育参考》22年4月刊 双减背景下小学语文作业设计的优化策略 刘雪云 （高集镇中心小学 252200） 摘要：作业在学生的学习过程中起到了关键作用。它可以作为老师掌握学生学习情况的媒介，也能够帮助学生对所学知识进行巩固与理解。但是过多的作业量不仅会影响到学生的休息，使学生对于学习失去兴趣从而出现厌学的现象，教师们也会因为批改大量的作业而对于工作产生倦怠。因此，我国推出了“双减”政策，要求压缩学生的作业量与作业时长，减轻学生的学业负担。这就意味着教师们应该格外重视作业的布置，争取做到少而精，让学生的学习起到事半功倍的效果。本文将针对于双减背景下小学语文作业设计的优化策略展开讨论。 关键词：学业负担 作业布置 作业设计 优化策略 小学语文 一． 双减背景下小学语文作业设计引发的思考 “双减”政策的推出不是单纯地要求教师们减少作业量，而是要求教师们在减少作业量的同时提高学生的学习效率。因此，“双减”政策的施行为教师带来了一个很大的考验，要求教师要在作业量适度的同时还要让学生对于所学的知识充分掌握，达到学习效率的最大化。这就要求教师在布置作业方面就要注意以下几个方面。 1. 禁止“放羊式”布置作业 传统的作业布置模式都是语文教师为全班所有学生布置一样的作业。因此，在一个班级中总是会出现有些学生跟不上或是有些学生“吃不饱”。在一个班级中，学生的学习情况或多或少都会出现一定的差异，同样的作业对于有些同学来说可能就比较困难，可能做一晚上都做不出来。但对于一部分同学就过于简单，他们可能很快地完成，在做作业过程中甚至不需要过多地思考，从而得不到任何的突破。对于这两部分的同学来说，这些作业的布置都是属于“无效”作业，没有对他们的学习起到很大的帮助，甚至可以说是浪费时间，与“双减”理念背道而驰。 2. 防止作业单调无味 小学语文教师在设计作业时通常会出现作业形式单调重复的情况。处于小学阶段的学生面对单调乏味的作业都会出现烦躁麻木的现象，因此他们在写作业时会感到痛苦，从而造成学习效率低下的后果。许多小学语文教师在为学生布置的作业当中都是出现大量的摘抄，默写，学生面对此类作业早已心生厌烦，因而在做作业时根本没有用心去记，只是为了应付老师罢了。还有些教师会为学生布置惩罚性作业，例如记不住的诗句抄写五十遍甚至一百遍，即使这样也不能避免学生在以后的默写当中不出现错误。 二． 小学语文作业设计的优化策略 1. 设计分层式作业 为了满足不同学习程度的学生需求，小学语文教师在设计作业时可以进行“分层式”设计。教师可以将每一节课的语文作业分为三组，分别为ABC组。A类主要为简单的基础题目，要求所有学生必做，而且争取全部做对。B类则为稍有难度的题目，要求学生在此类题目中可以出现少量错误，但要认真思考。C类主要为课外拓展题目，是比较难的题目，学生可以选择性地去做。 这样的作业设计不但可以帮助教师清晰地掌握学生的学习情况，还能够满足不同学生的学习需求，从而在很大程度上提高学生的整体学习效率。但是，教师在选取作业题目时也一定要仔细斟酌，题目不应过多但要尽可能提高学生的学习效率，体现出小学语文作业的高效性。 2. 作业设计兴趣化 兴趣是最好的老师。想要小学生能够积极且高效地完成作业，就一定要做到语文作业的兴趣化。因此，小学教师在平日里一定要格外关注学生的心理与表现，抓住学生的兴趣爱好，这样才能设计出最适合他们的语文作业，从而使小学语文作业实现高效性，符合“双减”理念。 与动笔相比较，小学生对于动口或动脑会更加地感兴趣。因此，小学语文教师在语文作业的设计中可以多加入一些口头作业。比如说语文教师就可以多安排一些朗读或背诵的作业，让学生在家里为家长朗诵，随心所欲地表达出自己的情感。或是在学习一首古诗后，教师就可以让学生为家长介绍古诗中所描写的美景或者讲解诗中所表达的思想感情。这不但可以帮助学生对所学课文进行巩固，能够提高学生的语言表达能力，还能够激发学生对于语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高学生的语文素养。 教师也可以组织学生进行线上的朗诵大会，让学生在课后进行线上朗诵作业，学生们也可以通过此机会交流讨论，这样营造出学生共学的气氛，也有利于提高学生的学习兴趣与学习积极性。 3. 作业设计综合化 目前我们的教育也在逐渐综合化，各学科之间也逐渐产生联系。因此，在小学的语文教学中，我们可以将大部分学生感兴趣的学科与语文的学习相联系，这样不但可以激发学生们对于语文学习的兴趣，还能够提高学生的综合素质，促进学生全面发展。 小学语文教师在设计语文作业时，就可以加入美术的元素。例如在设计登鹳雀楼这首古诗的作业中，教师可以让学生根据诗意画出一副画。比起翻译古诗，大部分小学生都对画画比较感兴趣。设计此类绘画作业不但能提高学生的想象力，也能帮助学生巩固知识。在学生相对轻松完成作业的同时，教师也能够通过此作业掌握学生的学习情况。 除了加入美术元素之外，也可以在作业中加入音乐元素。比如说教师可以在学习一篇课文后，让学生在课后学习一首符合课文情景的歌曲或是自编一段符合课文情景的舞蹈，以此作为语文作业。这将活跃了学生们语文学习的氛围，同时也激发了学生们对于语文学习的兴趣。 在语文的阅读作业设计中，教师可以根据学生们的喜好，选择满足学生喜好的各类文章，以此来培养学生们对语文阅读的兴趣，从而提高学生们的语文阅读能力。 语文学科包含的内容有许多，涉及到的知识也很丰富。将语文学科与其他学科相联系，既能激发学生们对语文学习的兴趣，还能提高学生的综合素质。 总结： 小学语文学科应该以学生快乐学习为宗旨，以提高学生对语文学习的兴趣及语文基本素养为目的进行教学，教师在这其中担任着极其重要的责任。但作业设计并不是一朝一夕的事情，这需要教师在教学过程中观察学生们的心理以及表现，不断摸索改进，最终设计出最适合小学生的语文作业。因此小学语文教师一定要提高自身素养，重视“双减”背景下小学语文作业的设计，学校可以组织教师们定期开展讨论会，对小学语文作业的设计方案进行探讨分析与改进。总而言之，小学语文教师一定要以为学生们提供一个更轻松，更快乐的语文学习平台为最终目标而不懈努力。争取为祖国培养一批又一批茁壮成长的花朵。 【参考文献】 【1】王月芬.单元作业设计:价值、特征与基本要求.上海教育[J].2019-13(02) 【2】恽瑾.单元作业设计研究与实践.现代教学[J].2016-Z1 【3】温书琴.弹性作业设计提高学习兴趣.淮安专场报告文集[C].2013 【4】蓝柳英.轻负更轻高效更高.发展导报[N].2018 【5】叶敏英.基于有效作业设计的“供给侧”与“需求侧”的平衡探究(摘编).江苏教育报[N].2016 【6】曲宏.给学生减负老师的作业设计难度增大.辽宁日报[N].2017 |
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