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【如果觉得文章不错， 请点击上方蓝字“育子手记”关注公众号， 感谢转发分享】 教育孩子向钟南山院士学习什么？ 2003年初春，钟南山院士作为医术精湛的救星，带领医护人员抗击“非典疫情”； 2019年冬末，“武汉疫情”，让钟南山院士再一次成为万众瞩目的英雄。 这让教育孩子的家长口中多了一个鲜活的榜样。 有的作者在文章中写道：“让孩子成为像钟南山院士那样的人，是读书的终极目的”。看到这里令人心情激动、心潮澎湃，许多读者也都支持这个观点，我也和朋友们一样，对钟院士万分敬佩。 钟院士的成长经历和英雄形象，的确让人高山仰止。只是，教育孩子以“成为像钟院士那样的人”，作为“读书的终极目的”，似乎有待商榷。 第一、不是所有孩子都能成为钟院士那样的人 疫情当前，84岁高龄的钟院士又一次临危受命，挂帅亲征、奔赴武汉。国家民族确实需要钟院士这样的人，但全国只有一个钟院士。 父母教育孩子向钟院士学习、期待孩子成为像钟院士那样的人，其本质就是想要把孩子培养成为某一领域最为杰出、最受关注的领军人物，动机是高尚纯粹的，蓝图是宏伟美好的。 英雄，可以作为榜样学习，但无法对标打造。孩子稍大一点后，家长和孩子就会渐渐明白：绝大多数孩子成不了钟院士那样的人。 第二、每个孩子都能成为有德有用之人 近三十年来，全民对教育空前重视，但此次蔓延的“疫情”，就像一面放大镜，映照出人的品格高下、善恶美丑……也映照出教育的偏颇：过度重视成名成才，而忽视规则和道德…… 在那些自私自利、行径无耻的少数人中，一部分就是读书人，有的还是接受过高等教育的所谓知识分子，他们不愿听从“国家让我睡”的号召，不愿意像张文宏教授说的那样“在家闷死病毒”，而是各种添乱，甚至违法违规，比如：发布虚假信息、故意传播病毒……等等。 这样的人即使成才了，也会是无德之才，甚至有可能成为社会的害群之马。 与那些不遵守规则的人形成鲜明对比的是，奋战在疫情前线、将生死置之度外的医护人员，在各行各业恪尽职守、提供保障的工作人员。他们不像钟院士那样出类拔萃和闪光耀眼，但是，因为有了共同的坚守和付出，才构成了扺抗疫情的坚强防线。他们所展现出来的能力和品质，都是通过教育才能获得的，也是每个人通过教育和自身努力就能实现的“小目标”。 所以，教育的恰当定位和目标就是：让孩子拥有健康的体魄和健全的人格，让孩子向善向美、遵守公德、敬畏规则；在此基础上，努力学习、不懈追求，成为不同行业的有用之人、有用之才——在国泰民安时有能力认真工作，在国家有难时有能力尽职尽责。 第三、学习钟院士，要着眼于奋斗的历程和精神 在钟院士成名成家、成为英雄之前，他的成长轨迹，肯定是从一个普通孩子通过努力，慢慢成长为成绩优秀的学生——>刻苦钻研的学者——>成就卓著的院士。 从教育过程来看，感动时崇拜英雄、喊几句口号，人人都会；行动时惧怕苦累、找各种借口，节节败退。 因此，将孩子努力读书的榜样抽象化、功利化，是教育中的大忌；如何让孩子长久地保持奋斗精神，才是教育的难点和痛点。 近些年，有些孩子考进大学后，就迅速荒废学业，逐渐沉溺于吃喝玩乐，极少数人被淘汰退学，甚至堕落、犯罪。 这种现状，就是错误教育理念盛行的必然结果，比如：“苦读书苦一阵子，不读书苦一辈子。要想幸福一辈子，必须苦读一阵子”。 这种“苦读一阵子”就“幸福一辈子”的口号式教育，把刻苦与幸福对立、割裂，是极为短视和功利的。往小里说是“坑娃坑爹”，往大里说是“误国误民”。 请看钟院士这个“救国救民”的英雄是怎样炼成的：
以上是从网上查到的钟院士求学和工作简历，可以看出他在工作期间包括退休之后，既没有满足于名牌大学的学历光环，也没有陶醉在过去的辉煌成就中，而是守得住寂寞、坐得住冷板凳，一直在医学界相对冷门的领域里，深耕细作、潜心修炼，才会成为一位令人敬佩、全面发展的栋梁之才： 勤于锻炼、体格健壮，成为运动健将； 勤于钻研、成果丰硕，成为中科院院士； 实事求是、敢说真话，成为值得信赖的专家良医。 正是有了耗时几十年的丰厚积淀，才让他有能力在两次国难当头时横刀立马，而他心中所想的肯定不是成为英雄，而是战胜病毒。 我们设想一下，如果钟院士奉行的理念也是“苦读一阵子，幸福一辈子”，他能拥有那么高超的专业医术和高尚的家国情怀吗？他能在两次疫情中成为举国上下翕然称之、胥无异词的民族英雄吗？ “少年强则国强，少年智则国智”。孩子能够向钟院士学习的是，从孩提时代开始，就要“野蛮体魄、文明精神”，二者兼顾并长久坚持。 让孩子向钟院士学习，喊喊口号并不难，难的是：在平淡的日子里默默努力，在知识的海洋中孜孜追求——这是像钟院士那样的英雄横空出世前必须经历的漫长历程，也是每一个立志成才的孩子毕生都要拥有的情怀和境界，更是所有家长应该明白的道理。 |
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