二下第五单元口语交际的主题是《图书借阅公约》。本来准备在开学初提前上这个内容，后来为了创设更加真实的语境，我打算往后推一推。我班的孩子爱看书已经成为大家的共识。但随着我管理的“疏忽”，图书角的问题不断涌现。在这样的情况下，我们班进行本次的口语交际的教学。课前，我请学生找找我们图书角的问题。上课开始，我便让这些同学说说他们发现的我们图片角的问题。学生滔滔不绝起来：书柜门坏了；有些书壳和书页被撕烂了；书柜里的书越来越少了；摆放不整齐......学生越说越来气，我故作同情状：“怎么办？我们得想想办法。”于是教学的下一环节便是学生的各种献计献策。有部分孩子情绪激动，老是打动别人的话。我相相机引导学生主动发表意见；要注意听，等别人说完了才举手说自己的想法，不要打断别人说话。在此基础上，我引导学生梳理从借书、还书、护书等角度进行制定规则，确保自己制定的班级《图书借阅公约》切实可行。在此基础上，学生自然提出要制作一个《班级图书管理公约》。趁热打铁，学生分组开始制定班级图书管理公约，之后全班展示分享，比赛看哪个组的约定多还有效，最后胜出的小组的奖励积分。 课后，利用周末的时候制作班级图书管理公约，推选最优秀的作业张贴班级图书角，部分图文并茂的优秀作品进行发布。反思本节课，我创设了为班级制定《图书管理公约》的真实语境，让学生在整个口语交际的过程中，知道学习是为了解决生活中的实际问题，从而培养学生爱惜书本的意识和班级主人翁的意识。
课中，我引导学生在与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，做文明听众，不打断同学讲话，有效培养了学生的口语交际的规则意识。课后，布置学生制作手抄报，一方面是解决了上课时不能制作出高质量管理公约的问题，另一方面也体现了课内和课外知识相结合的作业布置理念。愿孩子们今后能文明、有序地借阅，在我们班形成良好的借阅习惯，让读书成为习惯！让我们在书的海洋中遨游！课程结束，但教育才刚刚开始，让学生从接受公约转变为热爱图书的意识，还有很长一段路要走。
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