|
童星实验学校小学语文课题组“低年级口语交际教学策略”研讨会 口语交际能力是每个人适应现代社会交际最基本的能力需求，《小学语文课程标准》明确强调：小学语文教学中应该加强对学生口语交际能力的培养，以促使学生形成最基本的口语交际意识，并且在不同交际环境内学会倾听、表达、交流，能够使用文明用语、规范用语来表达自己的思想和情感。基于此，2023年4月11日，童星实验学校小学语文课题组全体成员围绕“低年级口语交际教学策略”开展研讨活动。通过“集体备课、课堂展示、集体评课”以研促教的方式进行。
第一个环节“我会发现”，周老师首先播放了一段生活中图书角借书后的凌乱场景视频，让学生交流感想，主动发表自己的所见所想，同时引出课题也就是这次交流的话题“图书借阅公约”，在课程新授过程中，周老师通过创设情景，出示招聘启示：“二（1）班现在急需选聘一名图书管理员，由他（她）来给我们制定一份人人都要遵守的图书借阅的规定。欢迎每位小朋友都来试一试！机不可失，时不再来。”激发学生探究的兴趣，各抒己见。可是问题又来了，那到底该用什么样的语言提醒别人呢？引导学生文明用语，再请学生演一演正确的表达方式，周老师从实际出发，让孩子们了解如何劝导不文明的行为，如何用简短的话告诉别人要怎么做，明白什么是公约。 第二个环节“我来建议”小组合作交流，充分利用小组合作，让学生们在招聘会上大显身手，让他们发挥自己学习的主体地位，每个人参与制定，然后轮流发言，了解什么是轮流说？（一个人说完，另一个人再接着说。）并及时对发言进行帮助和鼓励，同时出示交流要求：主动发表意见。（建议时学会用“我认为……”“我觉得……”“我建议……”开头；提醒别人怎样做时，学会用上“请”等礼貌用语。）再分小组进行上台汇报，下面同学做评委，汇报人要注意：语言生动，声音响亮，尽可能说清楚提醒别人怎么做，做评委的应认真听，安静听，听完可提出问题或给出合理建议，学会真诚赞美。这个环节让学生们养成合作探究的学习方法，在发言过程中提高表达能力。
第三个环节“我会运用”，周老师根据学生们的汇报，建议，及时整理出示了班级图书借阅公约。让孩子们一起拍手配节奏大声读出来，评选出“最佳图书管理员”并颁发证书。创设情景，请当选的图书管理员模拟借阅场景。这个环节让学生们看到自己的劳动成果，增加学生们的成就感，提高学生们的参与意识。 课后，曾冰莹老师组织课题组成员进行了集体评课，大家畅所欲言，各抒己见，周老师真正做到了新课程标准里的要求“以学生为主体，教师为导体。”老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导也很到位。精心设计课堂活动，体现趣味性和层次性。整堂课学生情绪高涨，兴致勃勃。在交流学习中，培养学生倾听、应对以及主动发表意见的能力。 对周老师这节课的亮点给予肯定的同时，也针对本节课的不足课题组的老师表达了自己的想法并提出了宝贵的建设性的意见，如周颖老师认为周老师在让学生交流借阅图书要求这一教学环节中顺序有点乱。应学生说完后评委及时评价，再出示班级制作图书借阅公约，最后进行齐读、拍手读；曾萍老师认为，本次教学中，个别同学发言不流畅，声音小，这是缺乏信心的表现，要注重对孩子们自信心的培养…… 总之，时代的发展要求我们必须搞好素质教育，发展学生的能力不能忽视，培养学生的口语交际能力尤其不能忽视，对于出现的一些问题，我们可以根据班级内学生的实际情况构建出良好事宜的口语交际氛围，让学生能够在这样一个轻松的氛围中，拓宽自己的思维，努力克服口语交际所产生的恐惧感，搞好口语交际，它不但能提高语文教学质量，更是未来发展的希望。这次教研是老师们思想上的一次碰撞，一次教学理念的更新。我们课题组将继续努力提高教师专业，一如既往地勤勉，务实地工作，把教学工作搞得更好。 |
|
|
