常志红：浅谈幼儿园自主游戏中家园共育的有效策略

知网加急《基础教育参考》22年4月刊 

浅谈幼儿园自主游戏中家园共育的有效策略

常志红  广饶县李鹊镇中心幼儿园  

【内容摘要】家庭是教育的起点，幼儿素质的全面发展，离不开幼儿园和家庭的紧密配合。在幼儿阶段，游戏是促进幼儿学习和发展的重要途径，然而在幼儿园实际工作中发现，游戏这种幼儿独特的学习方式，却引不起家长的重视，游戏对幼儿发展的意义，许多家长并不理解和熟知。因此，本文通过对家长观念上的引领，方法上的指导，管理上的推动，帮助家长理解幼儿游戏的价值，看懂幼儿游戏的内容，解读幼儿游戏的行为，参与幼儿游戏的过程，从而转变家长观念，提升游戏认知素养，增进彼此沟通与交流、获得家长的理解与支持，从而促进幼儿园自主游戏的开展。

【关键词】

家园共育；幼儿自主游戏；有效策略

【正文】

《3―6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径和手段，教育应珍视游戏的独特价值”。而目前由于家长根深蒂固的观念加上受应试教育的影响，重视知识的学习，忽视游戏带来的价值。当孩子热衷于游戏，投入各种发现与探索，不再学拼音和做数学题时，他们就会认为没有学到东西，尤其是自主游戏，更是抵触。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”那么我们该如何实现家长认识和行动的突破呢？如何让家长成为幼儿学习和发展的支持者、引导者，成为与教师同向推动自主游戏开展的同盟军呢？

一、理论式引领，转变家长游戏观

理论式引领，就是教师引领家长通过学习相关的幼儿游戏理论，帮助他们树立正确的游戏观，了解什么是幼儿游戏，认识幼儿游戏的重要价值，明白游戏与学习之间的关系，强化家长游戏认知意识，转变游戏观，提升游戏认知素养，为后续参与幼儿的游戏做铺垫。

（一）利用微信平台学习

通过幼儿园公众号，宣传册定期向家长推送自主游戏活动实录，引导家长观看，并在留言区发表自己的评论。利用班级微信群向家长推荐有关自主游戏内容的专题讲座。、（二）利用家长见面会学习

把《3-6岁儿童学习与发展指南》精神向家长作简要说明，重点解读主要内容及幼儿的学习特点。通过解读，家长了解幼儿的学习方式不是通过书本记忆大量抽象符号来学习，而是通过幼儿实际操作，亲身体验去模仿、感知、探究，不断积累经验，逐步建构自己的理解与认识。

二、体验式引领，强化家长游戏认知意识

 体验式引领是通过邀请家长走进幼儿游戏，和幼儿一起游戏，通过近距离观察、参与、感知幼儿在游戏中的学习与发展，成为幼儿游戏的参与者和支持者。

（一）家长游戏开放日

为了让家长们了解幼儿自主游戏活动情况，每学期组织一次家长游戏开放活动。为了把“开放活动”做好、做精，凸显自主游戏的独特教育价值，引导家长有针对性、有准备的参与开放活动。发放《致家长的一封信》和游戏观摩记录表。表中详细列出班级开放的区域名称、材料、教育目标以及观察策略。重点引导家长看什么、怎么看。观摩结束后各班教师结合当时活动录像重点向家长讲解孩子在活动中获得了哪些发展，引导家长们从看热闹学会看门道，激发了家长主动参与幼儿园游戏活动的动力。

（二）家长游戏体验日

组织不同形式、不同内容的家长游戏体验活动。针对家长对以游戏为主的教育方式不理解的现象，我们采用“引”的方式，组织家长参加幼儿园别具一格的游戏体验活动。对户外所有的区域进行了开放，游戏开始后，家长们自由选择区域、材料和游戏内容，用自己的方式尽情的玩。游戏结束后，教师组织家长进行游戏后的分享。

通过现场观看、游戏后的记录分析，游戏体验，慢慢地家长开始接受游戏、喜欢游戏，改变了游戏观。但要使家长进一步看懂游戏，提升观察、解读幼儿游戏的能力，还需要教师在一定程度上给予引导。

三、互动式引领，提高家长游戏认知素养

互动式引领就是创设一些互动式平台，让家长与家长之间、家长与老师之间分享交流幼儿的游戏，在互相交流互相学习的氛围中，教师、家长共同获得成长。

（一）案例分析研讨会

为了让家长们认识低结构、可移动、可组合、无功能设立、自然、生态的户外自主游戏材料的价值，我们把家长请到幼儿园中，采用实地观摩和视频展示的方法，开展专题案例分析研讨活动。游戏结束后，针对游戏中孩子们的情绪，游戏内容以及诱发的学习与发展等问题，一一进行了研讨，在家长们感叹、赞许、相互碰撞、争辩及教师的引领下，开始重视这些自然材料的用途，同时在实施环境创设材料投放时提出了许多可行性意见和建议，为我们创设诱发幼儿开展自主游戏的环境提供了很多宝贵的资源。

（二）游戏观察分享活动

游戏观察分享活动是通过观察幼儿游戏中的学习行为，帮助家长梳理幼儿游戏中学习的关键经验 ，引导家长深入了解自主游戏、看懂游戏。游戏观察分享活动从教师、家长两个层面开展，借助家长半日开放，引导家长看看自己的孩子在幼儿园都喜欢玩哪些游戏，是怎么玩的，和谁一起玩等等。游戏结束后由教师组织游戏分享活动，针对班级幼儿的游戏特点、各区域幼儿的游戏进展情况、幼儿在游戏中获得的有效学习和发展，向家长一一讲解。通过观察、体悟、互动、分享，家长们逐渐能关注幼儿在游戏中的发展，不再只认为游戏仅仅是玩耍。 

四、激励机制式引领，助推家长支持配合

激励机制式引领是幼儿园运用物质和精神相结合的手段，采用多种有效的方式方法，最大限度的激发家长的积极性、主动性。

激励是行为的钥匙,又是行为的键钮,按动什么样的键钮就会产生什么样的行为,每个人都需要得到来自同事、团体、组织方面的激励,相互之间的激励和自我激励。为了充分调动家长支持推动幼儿园自主游戏的开展，我们幼儿园专门成立了自主游戏家长委员会，家长学校，建立了游戏管理、参与、交流、评比及激励性的薪酬和福利等制度，每个制度都涉及家长、教师、幼儿三个层面的内容，还制定了详细的游戏考核评价办法，通过量化积分、评比、评选等活动，以点带面，分类指导,推动自主游戏的开展。

家长接受游戏教学需要有个过程，我们要发挥教育的主导作用，引领家长理性、科学地配合我们工作。只有家庭和幼儿园保持一致，才能获得理想的效果，只有不断将家长工作做的更加细致和深入，才能使我们的自主游戏之路走的更宽、更远。

【参考文献】

[1]木棠镇兰兰幼儿园 :支持推动幼儿园自主游戏的策略,2018.04.20

[2]沈莉萍：有效开展家园合作的方法指导，2012.08.12

[3]幼儿园教育指导纲要，教基二[2001]20号

[4]3-6岁儿童学习与发展指南，教基二[2012]4号