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生存与发展——写在结业的边上 中山市三角中学∣陈秀君 加入写作组快一年了，我都佩服我自己居然能完成任务。 想起去年递交申请书时，我任教初三，班主任、两个教学班、两个夜课，忙到麻木。也正因为这麻木和茫然，需要清醒和方向，于是鼓起巨大的勇气，迈开了意义重大的一步。如今一年快到期了，郭哥说第四期刑期已满，可以释放自我，可以继续服刑，于是引发我对这一年的回望与思考。 生存压力的问题。写作组里有不少年轻教师，还没成家立业的那种。扑面而来的青春朝气，和他们在一起能感受到年轻人的敏捷和上进，我和他们一起每个月写相同方向的论文，阅读相同难度的专著，他们的进步远在我之上。有时和他们闲聊，他们会说好辛苦，年轻老师，年轻班主任，两个教学班班，读书打卡写作，估计还能谈恋爱择偶……每天都要搞得好晚，这是年轻老师的状态。我其实非常羡慕他们，我想说现在是他们专业成长的黄金时期，成本最低，牺牲的只不过是自己的时间，结婚生子后专业进步的成本要大得多。首先是牺牲自己本已不多的闲暇时间，然后是减少亲子陪伴的时间，接着是压缩陪爱人的时间，甚至是陪老人的时间，因为中青教师个个都是学习的骨干，工作上的事要不折不扣地完成，课要上，作业要改，学生问题要处理，防疫要做，会议要开，教研要抓……这估计是队伍里大部分丈夫妻子的写照。其实，新老师面临的是在校扎根的生存问题，中青教师面临的是在校发展的问题，这些问题大都取决于教学成绩和班级管理，有好成绩就有底气谈读书写作。比如上学期我们每个月要研讨一次，要请假，要领导审批，交通报销，上下都知道你参加了“写作组”，倘若成绩不如人，难免会被某些同事暗中被讥讽为“不务正业”，无形中又增添一份压力。如果说读书写作是由内而外的压力，可以自我统筹分解，那么教学成绩和班级管理则是由外而内不可消除的压力，所以新老教师都存在教学成绩的压力。 这就形成了另一个问题，读书写作成绩一定能好吗？读书写作成绩为何还不好？ 读书是慢功夫，农家肥，见效慢，后劲大，要相信读书写作的力量，我相信这句话，也受益这种观点。但身边不信仰读书写作的人也不少。首先领导有任期，有点等不及，都希望立竿见影，都希望把你安排在这个岗位上灿灿发光，业绩突出；其次，上文说了读书写作是慢功夫，从理论到实践要反复践行勤勤恳恳，把时间花在教学上，把精力下沉到班级上，可往往读书写作的人时间和精力上不占优势了。 所以，先生存，再发展。每个人都得先把安身立命的工作干好，身体搞好，家庭安顿好，孩子陪伴好，这已经很不容易了。写作组里的伙伴们，年轻一代要搞定课堂，中青一代要搞定老小，大家还自愿抽空谋发展，单凭这一点，我们该为自己点赞！ 读书写作为了什么？读书写作要产生何种效益？每个人心中都不一样的出发点和归宿点，但有一条是大家共同期待和努力的——提高教学质量，用郭哥的话就是读在一线，写在一线，服务于课堂教学，我做到了吗？ 盘点这一年读书写作带给我的改变，就拿课堂教学方面来说。首先，上学期我有幸准备《狼》公开课，围绕这一课，我用《有效教学》所学知识学会了规范地叙写教学目标；我用布鲁姆的目标分类学理论学会设计教学活动，做到与教学目标一一对应，前后贯通；我用这个课例学会了文本细读的探究方法……总之，提高了撰写教学设计、课例论文、文本解读的能力。其次，下学期我执教了《孙权劝学》公开课，我学会了“一网打尽”式的备课方式，再次巩固了撰写教学目标和设计教学活动的技能，大大提高了备课效率；同时第一次聆听团队专业的分组聚焦评课，用所学理论观测课堂教学的得失，科学又专业，很有说服力和指导力。再次，阅读了于漪、徐杰、肖培东、张秋玲等教学类书籍，对寻找上课的起点、重点、落脚点有莫大的收益，可以反观自己课堂的短板，丰富备课听课的视角。最后，阅读了《教学机智》《教育心理学》《学会关心》等理论专著，对班主任工作有实质性的帮助，特别是《教学机智》值得一看再看。 以上只是课堂教学方面的收获，还有看不见的受益，比如每次论文研讨都是一次头脑风暴的学习，结识了一批可贵的人，也意识到自己还有很大的潜能，可以把论文写得更好，可以把书教得更好，可以让学生更受益于我，可以影响身边的人，让读书写作变得自然而普遍。但是，也有不少遗憾和错过。 心里默默地感激这个组织，感激郭哥呕心沥血的运营，感激小伙伴诚心诚意的研讨。
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