 1、赞赏把控法。2021年秋季学期，我被上级调到一所偏远山村学校任教，接手一个所谓的差乱班级。第一节课走进教室，我并没有马上进入课题，而是环视了一遍全班学生，然后说:“同学们，听老师们说，咱这个班的孩子最听话，课堂纪律最好，大家能维持吗？”等全班学生齐声说“能”后，我才正式讲课。结果是，这节课没有任何人开小差，没有任何人搞小动作，课上能很顺。  2、声音把控法。学生不是成人，限于年龄特征，他们好说好动，自律自控能力差，不可能一节课40分钟自始至终全神贯注地听课，课堂教学过程总不免出现说悄悄话、“开小会”的现象。这时教师不要指名道姓批评呵斥，否则会影响师生心情从而影响课堂效果。比较好的解决办法是:短暂停止讲课，默默地环视学生，稍后用很低沉的声音（确保学生听得到）继续讲课。这时候，学生一般会被老师的一“静”一“动”给镇宁，毕竟他们都怕“枪打出头鸟”，从而自觉闭嘴安静。  3、注视把控法。课堂教学中，往往无论教师的教学内容多么生动有趣，教师的语言多么风趣幽默，过程中总难免有个别学生会开小差，搞小动作。这时一些年轻教师会对那些学生下“停止令”，并且会施以“站罚”，这是课堂大忌，会引起全班学生“视听围观”，从而打乱教学秩序，影响课堂效果。比较好的做法是:一边持续讲课，一边走近那些学生，严肃地注视他们，无声地纠正学生的不良课堂行为。 4、提问把控法。讲课当中，如果发现个别学生“走神”或搞小动作，千万不要当堂指责呵斥。比较理想的做法是:通过课堂提问，让他们思考回答老师的问题，自然而然地回到正常的课堂模式当中。 5、备料把控法。年轻教师初涉课堂教学，缺少经验，往往课前精心编写了教案，而在实际课堂教学中却把控不好时间，照着教案一古脑儿地讲，结果是课上完了时间却还没到，“闲着”不知所措。为了避免这种尴尬的局面，我们可以在课前准备好一些材料，以备在课堂上如果还剩时间，可以分发给学生练习，以免“无事可做”而尴尬。 总之，课堂教学活动是丰富多彩而瞬息万变的，把控课堂的方法也不止一条一例。我们要灵活应对，因材施教，在实践中总结经验教训，不断提高课堂效果。   |
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