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重庆小语520推荐的课例，朗读和背诵的推进很不错，值得学习。情感的升华和最后的朗读，我个人觉得还有提升空间。 课前交流 师：今天老师要带着大家开启神话之旅，这是什么字？ 生：日 师：日是什么意思？ 生：太阳 师：这一个框是什么呢？ 生：轮廓 师：中间这一横代表什么？ 生：太阳的心 师：古代传说中，日字中的一横代表三只脚的金色乌鸦。它与我们从小学习的神话《后裔射日》有关呢。（讲述三足金乌的故事）这个神话故事来自一本书，这本书叫 生：《山海经》 一、读文 1.检查生字词 师：里面充满了神话故事，它是神话故事的始祖。它是古代劳动人民集体创作的。今天我们要学习的课文也来自《山海经》。齐读课题。 生齐读课题。 师：这是一篇文言文。读文言文的好方法就是多读，通过预习这些生字你会了吧？  谁来领着大家读一读。 生带读，其余学生跟读。 师：少是多音字，本科读（少4声）少女现在什么意思？ 生：很漂亮的女生 师：也是年轻的女孩儿。文中什么意思？ 生：小女儿 师：随着时代的发展，词语的意思也在变化。 生继续读词语 师：曰与日有什么区别？ 生：更扁 师：出示曰的象形字，介绍上面的横是呼出的气息。名曰是什么意思？ 生：就是叫什么名字。 老师询问小朋友的名字，跟全班互动，小朋友名曰—— 师纠正字音，提示多音字。 2.初读课文，读准字音。 师：扫清了阅读障碍，接下来就需要把句子读完整。谁来试试。 生读全文。 师：字正腔圆，谁还想来读读？ 生读全文。 师：听出什么问题？ 生纠正“女娃”的读音。师点评流利。要求全班一起读。全班读。 师：这篇文言文很短，只有35个字，我们读的时候需要注意停顿和节奏。拿出笔标出停顿符号，自己练习读一读。 生勾画批注。 3.再读课文，读出停顿。 生读 师纠正停顿。示范朗读。 生重读，师提示全班一起读第一句。请人接着读，纠正读音。全班齐读 师：听到这么多遍，男生一定会读了吧，读准节奏，预备起。 男生读，读出停顿。 师：你看，一卷在手，书声琅琅。老师也想读，细听。（故意拖长音读）你有什么发现？ 生：拖得很长。 师：停顿的地方气息拉得很长，就能读出古人的韵味。 生自由朗读，拉长音读。 师：谁先来读一读 生读 师：请你当小老师教大家读一读。 生读一句教大家读一句。 师：有了小老师的帮助，谁还想来读一读 生读 师纠正小朋友的朗读。 还抽了2位小朋友来读。 4.变换形式读，练习背诵 师：故事不是来源于先秦时代吗？这样，你还能读吗？ 生读 去标点，生再读  师加大难度，变幻字形再读（目的是记住这小段文字，练习背诵） 生齐读 师：这些字你们认识吗？这些全是甲骨文。甲骨文很难，但是我们通过熟读成诵，很多孩子都会背了。一起来背一背。注意节奏和韵味哦。 生齐背。 二、学文 1.借助注释学习 师：汉字虽然发生了变化，但是这个故事却被传承了下来，我们要怎么才能读懂这个故事呢？ 生：可以看注释 师：这是好方法，三年级的时候，我们通过这个故事读过《司马光》和《守株待兔》。接下来就请大家借助注释自己学一学。 学生借助注释自学。 2.抽问，了解故事的起因、经过 师：考考你们，女娃因何而溺？ 生：女娃游于东海 师：这是故事的 生：起因 师板书起因 师：接着看，溺后如何？ 生：故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 师：这句话是这个故事的？ 生：结果 师：有不同的答案吗？ 生：经过，因为后面没有讲怎么样。 师：同意吗？ 生：同意 师：这句话是故事的 生：经过 师：让我们再次走进故事的起因，女娃本来在东海 生：游玩 师：游是什么意思？ 生：游玩 师：她可以在东海？ 生：划船 生：钓鱼 生：打水漂 师：她玩得多开心，突然怎么了？ 生：溺 师：溺是我们本课要学习写的字。老师板书溺字的写法。又发生了什么，让女娃溺而不返呢？ 生：被大海卷入深处 师：你们看，我们抓住动词游和溺，就能想象故事的画面。故事的经过又有那两个动词写出了故事的经过。 生：衔和堙 师板书衔，进行指导，这是生字。 师：我们想象一下，小小的精卫在衔着石头的过程中会有哪些困难？ 生：木石太大，衔不起 生：可能会滚下来，砸到她 师：有可能会受伤 生：可能会下暴风雨 师：遇到恶劣的天气。即使遇到这样的危险，她会想办法避开，然后会继续衔木石。你还想到了什么？ 生：他不会放弃，会一直衔着 师：所以你觉得精卫是一只怎样的鸟呢？ 生：坚持不懈 师：尽管困难重重，小小的精卫也不会放弃。它填的是怎样的大海啊？ 生：无边无际 师：这是一场力量悬殊的较量。孩子们，让我们接着插图来想象一下，他们有怎样的对话呢？ 生：东海说，你不用填了，不会填满的。精卫会说，我坚持不懈，生儿育女，总有一天会填满的。 生：东海说，我无边无际，你怎么可以填满。如果你坚持不懈也填不满。精卫说，我就是要填满你。 师：精卫给了你怎样的印象？ 生：坚持不懈，答应的事情一定要做到。我们要向她学习。 师：学习她坚持自己的想法。 生：为什么要填满我？我就只要了一个人的性命。精卫说，如果我没有填满你，就还会害人。 师：这是为他人着想的精卫。 生：我这么大，你就是填上一千年，一万年，也填不满。精卫说，即使我填不满，我也不会让你要了别人的性命。 3.借助起因、经过，讲述故事 师：这真是一个善良的为他人着想的精卫。孩子们，我们通过看插图，圈动词，想象对话，看到了一个坚持不懈的精卫。让我们抓住故事的起因和经过能不能用自己的话把精卫填海的故事讲一讲？ 生：能。 两生讲故事。 4.创编故事 师：加入人物的对话，让精卫的精神更深入人生。神话故事中有神奇的现象，这个故事中，神奇的地方在哪里呢？ 生：死了的人为什么会变成精卫呢？ 师：是的，在神话中这叫化生现象。如果让你来创编故事，你会让女娃化生为什么呢？ 生：我会让它变成老鹰，因为老鹰的力气大。遇到困难可以迅速逃跑。 生：变成东海，它就会把自己的水给更多人用。 师：古人为什么会让女娃化生为小的事物？ 生：是小女儿 生：小动物坚持不懈更能体现坚持不懈的精神。 5.拓展 师：是啊，小鸟和大海形成了鲜明的对比。即使不可能也要迎难而上，坚持不懈。在生活中你还遇到了哪些有精卫精神的人呢？ 生：保安 生：清洁工 生：工人师傅 师：孩子们你们观察到生活中平凡的工人，看中国，近年来受到疫情困扰。你想到了 生：医生 师：抗疫英雄。精卫填海的精神一直存在。孔子一直受挫，没有放弃，玄奘历经苦难，取得真经，航天员。在他们身上看到精卫的影子。这是中华民族的精神，这种精神叫作 生：坚持不懈 师：这篇课文叫作 生：精卫填海 师：再读课文 生齐读。 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。  |
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