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高职院校推进“三全育人”，既是落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求；也是推进高等职业教育高质量发展，更好服务社会主义现代化建设，实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。做好新时代高职院校“三全育人”工作，要实施“全主体链”协同育人，打造“全成长链”贯通育人，深化“全资源链”融通育人，切实形成育人合力，提升育人质量。 一、实施“全主体链”协同育人，推进全员育人 高职院校“全主体链”协同育人是指打破传统的单一育人主体格局，将高职院校从事教育、管理、服务的人员全员纳入育人主体，建立全员主体育人机制，强调育人是首责，形成环环相扣的全员育人主体格局，以及环环相扣的全主体育人运行机制。高职院校要在机制协同和队伍协同上下功夫，实施“全主体链”协同育人，推进全员育人。 1.健全“全主体链”协同育人机制 建立和完善“全主体链”协同育人机制，要推动育人主体有机协同。一是赋予辅导员、班主任、思政课教师、专业课教师、教辅人员、科研人员、行政管理人员、后勤服务人员等育人主体育人之责和育人之权，将育人要求纳入各岗位首要工作职责，将育人成效纳入部门和个人年度目标管理和绩效考核，并作为评优评先首要条件，确保立德树人人人有责、人人育人卓有成效。二是打破育人“孤岛化”现象，改变传统“各扫门前雪”的条块分割式育人机制，构建“工作共商、资源共享、学生共育”的“三共”机制，围绕共商共享共育出台“三全育人”工作制度，制订“三全育人”发展规划，明确年度“三全育人”工作要点和任务清单，推动各部门将部门工作与育人职责有机结合，推动学校与企业、学校与社会有机协同，实现部门之间、校企之间、校社之间育人有机联动，发挥协同育人合力。 2.建立“全主体链”协同育人队伍 推动建立一支“全主体链”的协同育人队伍，要将育人工作作为各育人主体的首要职责，推动各育人主体为了达成育人目标协同推进、同向同行。一是建立一支由辅导员、班主任、思政课教师、专业课教师、教辅人员、科研人员、行政管理人员、后勤服务人员以及家长等共同组成的育人工作队伍，充分发挥各育人主体的主观能动性，各司其职，做好育人工作。二是推动各育人主体之间有机联系、精准对接、协同育人，织密育人网络。育人工作队伍之间要做到同向同行、同频共振、协同推进，保持密切沟通与协调，实时联动，发挥“1+1>2”的育人成效。 二、打造“全成长链”贯通育人，推进全过程育人 “全成长链”贯通是指高职院校的育人工作要打通学生成长成才的各环节，构建学生从“入校——在校——离校”三年全周期全线贯通、全程提升的成长成才链。要打造“三全育人”的“全成长链”，必须通过制订人才培养千日成长整体规划、推动学生三年成才全贯通，实现质量监控三年不断线、全程贯通。 1.实施“全成长链”人才培养全程贯通 高职院校要将育人作为一个持续的系统性工程，将立德树人贯穿高职学生学习成长的全过程。具体而言，要将育人贯穿学生从入学到就业的全周期培养过程，从学生入学开始就对接学生特点和需求，对学习过程以及人生成长过程进行系统规划和设计，做到育人三年不断线，推动学生实现综合素质螺旋式上升。高职院校要实施学生素质提升工程，以立德树人为根本，按照层层递进的方式，整合各方资源，科学设计立德、立基、立职、立业、立标等“五立”课程体系，系统化培养学生思想素质、道德素质、人文素质、科学素质、职业素质、创新素质等，解决育人衔接不畅不持续的问题，实现学生从入校到离校的全过程、全周期、全成长链贯通培养。 2.实施“全成长链”质量诊改全程贯通 高职院校推进全过程育人，质量是关键。建立学生“全成长链”育人质量监控体系，要围绕立德树人的根本任务，以诊断与改进为手段，全面系统梳理在学生成长链条上质量监测的项目、要素和监测点，按照“目标—标准—计划—组织—实施—诊断—激励—学习—创新—改进”的逻辑顺序，营造“持续良性运行、上下左右联动、自觉改进提升”的动力机制，推动全过程育人质量监控和诊改，推动学生成长质量持续上升。育人质量的诊断与改进离不开大数据平台的支撑，高职院校要建立大数据智慧育人平台，适时获取各种育人数据等，对学生成长过程循迹追踪及监测，实时调整育人策略与方法，有效制定诊断与改进措施，提供智慧式、个性化育人服务，“一对一”精准服务学生成长，不断提高育人质量。 三、深化“全资源链”融通育人，推进全方位育人 “全资源链”是指破除传统育人资源调动不充分的局面，从大思政、大系统、大格局的视野出发，将课内与课外、校内与校外资源有机融合，以增强育人成效为目标，充分挖掘资源内容、创新资源运用载体、完善资源运用机制，构建不同资源相互融合的，满足大学生不同成长环节、不同成才需求的资源链。要将各种资源充分调动起来，深入挖掘育人元素、深度融合育人资源、营造育人环境，构建“全资源链”贯通育人体系，实现全方位育人。 1.深入挖掘“全资源链”育人元素 高职院校要立足课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、资助、组织、服务等十大方面的工作内容和要求，充分挖掘其育人元素。一是建设课程思政工坊，立项一批课程思政示范课程，围绕每门课程提炼课程思政元素，并将其融入课程教学；二是发挥科研育人的功能，大力弘扬爱国、严谨、规范、求实、进取、创新的精神；三是在实践育人中增长才干，树立家国情怀，深化实践育人；四是充分发挥文化的育人力量，开展一系列校园文化建设活动和文明创建活动，培育和践行社会主义核心价值观，以文化人；五是将传统的思政育人优势与信息技术有机结合，开发一系列既有教育意义学生又喜闻乐见的网络作品，推进网络思想政治教育；六是在学生心理健康教育教学、咨询、危机干预实践中融入育人元素，推动育心与育德有机结合，提升育人水平；七是把育人工作贯穿管理全过程，强化科学严格规范管理，在推进教育治理现代化的过程中不断提升育人效果；八是将育人融入资助工作，通过一系列资助育人活动，在“扶困”中“扶志”，增强育人效果；九是将育人贯穿党组织、团组织、学生社团组织等建设之中，明确相关组织育人职责，围绕育人开展一系列党团活动、学生活动，推进组织育人；十是要结合专业所服务的区域和行业企业，充分挖掘校园文化资源、社团文化资源、优秀传统文化资源、革命遗址遗存资源、红色资源、改革开放伟大变迁资源、行业企业文化资源、工匠和劳模资源等育人资源，在服务区域的过程中发挥专业育人优势。 2.深度融合“全资源链”育人资源 高职院校推动全方位育人，要深化“全资源链”育人载体的融合，将校内课堂和社会课堂有机结合，充分发挥思政理论课和专业课的不同功能，充分发挥理论教学课堂、党校课堂、班会课堂、实践课堂、活动课堂的作用，将不同课程资源、不同课堂资源、不同环境资源、不同文化资源充分融入其中，使育人贯穿于课程教学、环境熏陶、情景体验、生活养成的不同环节中，贯穿于每一门课程的教学之中，贯穿于理论探究、专题研讨、活动体验、实践践行等不同教学形式之中，实现育人资源与资源间、与教学课堂、教学环节、教学形式间的相互渗透、有机嵌入、深度融合。 3.营造“全资源链”育人环境 “全资源链”育人环境和育人氛围，形成全校上下全方位重视思政教育、全方位推进育人工作的良好育人氛围。一要高度重视“三全育人”工作，从政策上、制度上、经费上、人员支持上，以及后勤保障上对育人工作予以切实支持，学校领导要带头上思政课、带头做好育人工作，发挥育人的引领示范作用。二要增强育人意识，从思政课教师到专业课教师、从管理人员到服务人员，校内每一名教职工都要树立育人第一的意识，自觉做好教书育人工作。三要发挥好环境育人的功能，在硬环境和软环境中全方位融入育人元素，切实使学生置身于育人的良好氛围之中，在潜移默化之中受到熏陶。四要大力宣传“三全育人”工作先进经验，加强对育人工作的总结表彰。高职院校每年要召开“三全育人”工作总结表彰大会，总结成绩和经验做法，表彰先进集体和个人，助推育人工作质量提升。（节选自《中国职业技术教育》2022年第1期） |
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