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【教学目标】 1．会认14个生字，会写12个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3．有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1．感知“弱小”。①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨别比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”词意。②出示课文四个人物的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。 2．趁势切入。在上述比较中，学生一般会认为五岁的萨沙是最弱小的。教师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”教师播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。然后，教师揭示课题：“是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对于大地来言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是最弱小的”（学生齐说，教师板书课题，再让学生齐读二遍）。是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键的是用行动来证明。小萨沙，他是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？让我们一起来读读课文吧。 ［设计意图］本环节目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。 二、读文识字，初步感知 给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。 1．读通课文。①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势）。②小组互读。前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，互相评评有没有读准字音？有没有添字、漏字？出现的问题互相帮助纠正。③指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳选手。 2．识记生字。①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、唇齿音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼），然后用生字卡指名读、开火车读，最后，四人小组互相打牌巩固生字。②交流识记方法。相机指导，如“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记；利用动作演示识记“托、掀、递”；③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、野蔷薇、簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻、聊天、倾盆大雨、递给、垂着头、显得娇嫩、掀起雨衣”，指名读，男女生比赛读。④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件显示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。 3．初步感知。 （1）交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了些什么，读后让学生交流。一是要注意让学生自由表达，可从不同方面来交流，比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这是就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……二是要注意相机引导。比如，当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。 （2）提出疑难问题。学生可能会提出下面这些问题：什么是铃兰花、野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么萨沙是个勇敢的孩子？……对于什么是铃兰花、野蔷薇，教师可结合图片来让学生直观理解；对于其他的问题，教师可存疑，让学生再读课文想想、议议。 ［设计意图］由于本文生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把注意力放在读通读顺上，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。 三、指导写字，巩固识字 1．课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：一是从结构上看，都是左右结构，注意“扑”左右相等、“托、摸”左小右大；二是从偏旁看，都是带提手旁的字，可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。 2．课件出示“利、铃、弱”。一是注意左右结构；二是重点指导“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。 ［设计意图］本课要写的字比较多，共12字，为了切实抓好写字关，把写字指导分散在二课时中分别完成。第一课时所指导的6个生字主要特点是左右结构，而且“扑、托、摸” 都是带提手旁的字，便于归类指导。 四、拓展延伸，积累词句。 1．熟读课文，把自己喜欢的句子多读几遍。 2．积累词语，把自己喜欢的词语摘抄下来。 3．完成“我会填”的课后练习。 ［设计意图］三道题均是课后练习，重在熟读课文，积累词句。 第二课时 一、复习巩固 1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。 2、交流完成“我会填”的练习情况。先交流、齐读，最后引导发现上下两字的关系，认识形声字读音及构字的特点。 3、交流词语积累情况。先用课件把书本第30页的插图出示，让学生读读学习伙伴的话，明确要求，然后指定几位学生在全班交流，最后让学生在小组内交流。 4、指导书写。 ①课件出示“芬芳”，二字可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。 ②课件出示“末”“夏”。“末”，可与第二课的“未”字进行比较；“夏”，要注意上部分不是“百”，不要少一横，下部分也不是反文旁。 ③课件出示“应该”。注意“应”的结构及位置。 ［设计意图］字词是低年段学习重点。在课前进行复习巩固，目的是提高识字效率。写字指导及交流所积累的词语，既完成本课教学任务，又是复习巩固的一种方式。 二、精读感悟。 1、精读感受“野蔷薇美丽而弱小”。 ①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇花引起了人们的注意，特别是我——萨沙的注意，课文中写野蔷薇的句子在哪呢？请小朋友把语文书轻轻翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。 ②自读自划，并与小伙伴交流。 ③汇报。教师根据学生的汇报，课件出示： 片断一：“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。” 片断二：“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。” ④交流感悟。 仔细品读，说说你仿佛看到什么，闻到什么，感受到什么。 让学生交流感受，并朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中虚弱，没劲，不那么美丽……，要让学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护它们；感受到野蔷薇花很弱小，很容易受到伤害，要呵护它们。 ⑤表达感悟。假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想做点什么呢？ 2、精读讨论“萨沙是否最弱小”。 ①提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做怎么说的，根据学生的回答，出示片断三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：'妈妈，现在我还是最弱小的吗？’'”。然后，提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的？” ①轻读思考，并与小伙伴交流。 ②汇报交流。教师根据学生的回答，注意引导：第一，在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙”），以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”）进行体会。第二，在萨沙自己的眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行动（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上”）和他的话（“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”）来体会。 ③表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的吗，出示片断四“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”，引导学生读出赞赏的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。 ［设计意图］感悟文中对野蔷薇描写的作用，以及萨沙三个问句，是教学的难点，尤其是萨沙和妈妈的对话更是本课教学的重点。引导学生精读感悟，可以让学生在一边读一边想的用心体会中，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理，感受课文中自然而平实的对话所蕴含着的浓浓感情。 三、朗读表演 1、感情朗读。在上述精读感悟过程中，要相机结合指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙的第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。 2、表演朗读。分角色朗读上述对话，可以边读边加上动作表演。可先自行练读、同桌演读、指名表演。 ［设计意图］分角色朗读及表演，可以让学生充分体会问号、感叹号表达的不同语气，感悟萨沙的心理，加深对课文内容和情感的感悟。同时又是对疑问句、反问句、感叹句、陈述句等句式的学习与积累。 四、拓展表达。 1、发表见解。同学们，当我们学会了“爱”，心中便充满了力量，当我们奉献了“爱”，世界便充满了温暖。因为有了温暖，我们就有了力量，有了力量，我们就不再是弱小的了！来，让我们一起来说说，在我们的生活中还有哪些生命是属于弱小的？今后，我们要怎样对待他（它）们？ 2、实践活动。讲讲勇敢者的故事。 ［设计意图］本环节一是让学生表达阅读感受，二是让学生练习口头表达，三是让学生尝试搜集并阅读课外故事。 【板书设计】 ［设计意图］一是简洁明了地揭示“强大”与“弱小”的相对内涵：我们对于别人来说也许是弱小的，但是，我们并不是最弱小的，因为我们还可以保护比更弱小的；二是简洁明了地演绎了课文的主要内容：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上；三是简洁明了地突出了课文的情感态度：“应该保护比自己更弱小的”。 (作者单位：福建省安溪县教师进修学校) |
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