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-The smell of spring-  Spring Concerto  暖阳下，遇见最美的春天  作文教学真的很难吗 提起作文教学，很多老师都会感到很头疼，特别是刚入职的青年老师。有时候，即使绞尽脑汁、费尽心思去进行作文教学设计，在课堂上使出了浑身解数，最终发现学生依旧一脸懵逼。当那些面无表情的脸，暗淡无光的小眼神出现在你面前的时候，你的内心一定是崩溃的。 不过值得庆幸的是，班上总有那么几个优秀的学生，对你所教的方法能够言听计从，写出的作文总会让你感到满意，甚至有时候忍不住让你欣喜若狂，赶紧拍照发个朋友圈。但是，那仅仅限于极少部分学生，绝大多数学生依旧是云里雾里，无论你怎么教，他们依旧不知道如何动笔。每当这时候，你的内心是崩溃的，慢慢地对作文教学轻视了。 作文教学真的很难吗？对于很多老师而言确实很难。有些老师，看了许多作文教学的书，看了许多名师作文教学课例，可是每当自己信心满满，亲自到课堂中去实践的时候，就会发现现实总是无情地啪啪啪地打脸。为什么作文教学这么难？为什么作文教学的效率这么低？据我个人的观点，我认为是很多老师没有真正找到儿童的写作兴趣点，没有了解儿童到底需要什么样的写作教学。 回想我们自己的写作教学，每次进行作文教学指导的时候，这些内容是不是你的口头禅：“同学们要注意了，一定要加上语言、动作、心理描写，还要将这些描写写具体。”“写景的文章要有一定的顺序，要多用拟人、比喻、排比等不同的修辞方法。”“写说明文，要运用举例子、打比方、作比较等不同的说明方法。”“写动物时......”再次回想，这样的话语是不是经常在我们的嘴角边出现，以至于学生都熟练于心。但是，即使我们老师每次都在不停地强调，学生依旧不会写。这是为什么呢？因为我们给学生的作文指导，没有具体的方法，只有模糊的概念。我们企图给学生一连串的专业术语，他们就会写作，简直就是痴人说梦。当然，这也不能怪我们自身没有认真研究作文教学，它与我们从小接受的教育有一定的关系。这样的教学，就像我们指导一个从来没有见过电脑的孩子玩电脑，我们绝不会告诉孩子说“你玩电脑，你玩电脑吧。”一个连电脑开机都不会的孩子，怎么玩电脑。我们肯定会指导他按照一定的程序打开电脑，这样孩子就学会了如何去玩电脑了。因此，要让学生学会写作文，就得教会学生具体的方法，而不是大而空的概念。 有的老师读到这里，肯定会反驳：“我的方法教了很多，可是学生还是不会。”自从自己成为了老师之后，我就深刻地认识到好老师优秀老师对学生学习成长的重要性，这就是为什么当今择校择师风气之盛。好的老师，不一定是学历非常高的老师，而是真正懂学生的老师，真正会指导学生习作的老师。好老师教作文的方法和普通老师教作文的方法是存在天壤之别的。而且还存在一个奇怪的现象，在小学阶段很多时候会教作文的老师班上学生写的作文得分，往往不是年级学生作文得分最高的。而到了初中，好老师教的学生，作文水平在学校内大部分都是佼佼者。曾经有段时间我一直在思考，为什么好老师班上学生作文得分的平均分很难进年级第一呢？ 据我观察，主要存在着以下几点：一是阅卷时间问题。一个老师批阅一份学生作文，往往只需要两分钟，有时候用时更少。在这极短的时间里，老师会将她平时进行阅读教学的方法抛掷脑后，想想我们在进行阅读教学的时候，是不是会对文中人物的语言、动作、心理反复带着学生品读，不断赏析。可是，老师在阅卷的时候可管不了那么多，很少去顾及学生作文中哪个细节写得好，更多关注的是文章的开头结尾，以及文中有没有所谓的优美的语句。 二是好老师教的学生更善于写长文。大部分老师苦恼于学生写不出作文，而好老师却总在担心班级的大部分学生考试写作时作文格子纸不够用。好老师在教学生写作时，会用学生易于接受的方式教给学生很多具体的写作方法，并且学生很快就能接受这样的写作方法，很多学生慢慢就会觉得写作很简单，写作内容也越来越长了。而写长文在小学阶段是比较吃亏的，学生在考试时写出的作文，很多时候不懂得舍弃，导致写出的作文有时候存在重点不突出的情况，或者超出作文格子纸太多。 三是有的老师在指导学生作文时，更加关注要求学生背诵。不得不承认，语言积累是学生学习语文的基础。有些老师为了能够让学生在考试时作文取得高分，于是让学生在考前突击，背诵相关范文，这样的作文往往在考试时能够取得高分。 那么好老师到底是如何指导学生写作文的呢？如何指导才能够让学生会写作文，写出好作文呢？对于这个问题，后面会具体解说。首先得明确另一个问题：习作教学要不要进行方法指导？我认为是十分有必要的。有些老师存在着自然成熟说的观点，相信所谓的多读自然就会写，对于这种观点我是不赞成的。除了少部分人善于研究，有那种领悟能力，找到习作的诀窍，绝大多数人是很难以达到那样的水平的。就像我们老师自身，那么多的老师读了那么多专业书籍，为什么每次自己动笔写论文的时候，就抓耳挠腮呢？ 作为教师，教会学生学习，指导学生学会写作，教给学生习作方法，这是我们有别于其他职业的本质区别。不可否认，读书与写作是语言输入与言语输出的关系，但是漫无目的的阅读，只不过是一种消遣性的阅读，和我们成人无聊的时候散散步、喝喝咖啡是一样的，都只是打发时间的一种方式而已。但是，不能将孩子读书仅限于写作，多读书更大的意义在于提升人的思维。一个读一百书的孩子，可能没有一个只读一本书在成人以写作思维指导下展开阅读的孩子的习作好。但是，读一本书孩子的思维与只读一本书孩子的思维是有很大区别的。 既然肯定了方法指导的重要性，那么是不是所有的习作方法指导就一定有效呢？请不要自己骗自己，除去无效的习作方法指导不说，就算是再有效的方法指导，我们也会发现班上仍有一部分学生即使运用上了老师所教的方法，写出的作文依旧是干瘪瘪的，缺少生气。正如语文学界中经常列举的一个类比：有的人你即使交给他再多游泳的方法，可是他仍然不会游泳，因为他根本不敢下水。对比班上优秀学生和一般学生之间的习作，我们往往会觉得优秀学生的习作读起来就让人感觉神清气爽，充满了书卷气。为什么会有这么大的差距呢？认真研究你就会得知，其根本原因在于学生脑海中语言积累的差异。习作方法一般学生也会，但是由于自身词汇量不丰富，导致一般学生难以写出优美的语言。有没有较好的方法能够快速提升一般学生的习作水平呢？有，让学生善于利用百度。 前文提到，老师阅卷的时候，大多会关注文中是否使用了优美的语言。成语不就是属于优美语言之一吗？每次学生习作时，我都会告诉学生，哪些地方要善于运用成语，哪些地方不能运用成语，如果你的一篇作文中有十个不同的成语，老师定会对你的作文刮目相看。如写到“我真高兴”时，马上就去百度形容高兴的成语。当学生有了这样的习作思维后，慢慢地自己就会越来越善于使用百度，并且脑海中积累的词汇也越来越多。百度成语只是小技巧，真正唯一有效的方法就是让学生多积累多背诵多练笔。但是背诵也是有讲究的，不是随意背诵的，而应是有目的地指导学生进行背诵的。举一个简单的例子，我们的学生在写人物神态的时候，写的最多的是不是“弯弯的眉毛大大的眼睛圆圆的脸”。 可以说，从一二年级开始很多学生就已经学会了这样的表达，可是到了四五年级大部分学生依旧是这样的表达，说明了学生脑海中缺少相关的词汇，导致了只会浅层次的表达而不懂得使用高级词汇。而老师的作用就在此时凸显出来，我们可以从网上搜索大量的关于人物神态外貌描写的句子，让学生进行积累背诵。在指导学生运用时，要让学生善于将不同句子中的短语进行组合，将别人的语言转化为自己的语言。只有这样，学生在进行细节描写时才能够真正地将人物写得传神。不然，学生的表达将永远停留在低层次的表达水平。 越到高年级，很多老师反而越有这样的困惑：学生进行了大量的语言积累，写作方法也对学生进行了大量指导，可学生还是不会写作，到底是为什么呢？从学生习作而来的问题，必须回到学生习作中才能找到答案。很多老师在阅卷的时候，都会发现一种现象：一旦让学生写自己的爸爸妈妈，大部分学生肯定会写生病的时候爸爸妈妈送自己去医院，而且还是一个风雨交加的夜晚。现在很多老师对学生说，阅卷时候老师最反感看到这样的作文，于是很多学生就无话可写了。这就说明，影响学生写作的因素除了写作方法、语言积累，还有就是学生习作时素材的选取。 生活及素材，为什么大部分学生会觉得生活中没有素材可写呢？其根本的原因是因为学生缺乏观察力和敏感的心。观察力是完全可以训练的，学生一日生活中发生的很多细微的事情，都可以引导学生去观察。事实证明，越是善于观察的孩子，越是对生活敏感的学生，习作往往写得越好。在这里列举一个小小的事例，有一次我让我们班的学生写《我的妈妈》这篇作文，其中有一个学生写的作文让我倍感意外，主要内容就是写的自己回到家，妈妈削了一个苹果分成了两半，把大的一半给了自己。列举的事例很小，但是他却将我在课堂中所教授的动作、心理、语言等描写运用得很具体。当时，我在班上极力地表扬了这个学生的作文，并且让其他同学再次回家观察与自己妈妈之间发生的一些小事，并将事情记录下来。这次习作后，学生真正懂得了原来习作素材就在自己身边。关于学生习作观察力的培养，后面将会有文章进行具体介绍。 说了这么多，总结起来就是一句话：习作教学真的没有那么难，作文教学真的很简单。  Spring Concerto 暖阳下，遇见最美的春天 |
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