 心理学考研·Day.78 奥苏贝尔-有意义接受说奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和有意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。 1.有意义学习 (1)有意义学习的实质 有意义学习的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系。这一论断指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准: ①新的符号或观念与学习者认知结构中的有关观念具有实质性联系。所谓实质性联系，是指新的符号或观念与学习者认知结构中已有的表象、已经有意义的符号、概念或命题的联系。实质性联系实际上就是一种非字面联系。 ②新旧知识的非任意的联系，即新知识与认知结构中有关观念存在某种合理的或逻辑上的联系。 (2)有意义学习的条件 ①外部条件: 有意义学习的材料必须具有逻辑意义。这种逻辑意义指的是材料本身在人的学习能力范围内而且与有关观念能够建立非任意的和实质性的联系（该学)。 ②内部条件: 第一，学习者必须具备有意义学习的心向，也就是积极主动地把新知识与认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向（愿学); 第二，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系（能学); 第三，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的原有知识发生相互作用，导致原有知识得到改造，新知识获得实际意义，即心理意义（真学)。 小贴士: 可以简要记成:愿学（主体愿意去学，具有学习心向);能学（主体认知结构中的知识能够与新知识建立联系);该学（新知识具有逻辑意义，能够与主体的旧知识建立联系);真学（主体付诸行动去学习)。 (3)有意义学习的类型 ①表征学习:学习单个符号或一组符号的意义。 ②概念学习:掌握同类事物的共同的关键特征。 ③命题学习:掌握概念或事物之间的关系。 --23知识精讲P185-187 01 【单选】奥苏伯尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和（ ）（2007.32） A.可利用性、清晰性 B.可利用性、灵活性 C.可辨别性、清晰性 D.可辨别性、可利用性 点击空白处查看答案 02 【单选】学生在已掌握“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（ ）（2010.28） A.派生类属学习 B.相关类属学习 C.并列结合学习 D.总括学习 点击空白处查看答案 03 【单选】奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是（ ）（2011.31） A.有意义的发现学习 B.有意义的接受学习 C.机械的发现学习 D.机械的接受学习 点击空白处查看答案 04 【单选】奥苏伯尔认为，当学习者具备同化有逻辑意义的新材料所必需的背景知识时，则该新材料具备了（ ）（2012.26） A.心理意义 B.潜在意义 C.现实意义 D.参考意义 点击空白处查看答案 05 【单选】奥苏伯尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略。使用该策略的目的是为学生的新学习提供（ ）（2014.28） A.比较组织者 B.观念固着点 C.关系类属者 D.符号中介物 点击空白处查看答案 06 【单选】在学完“分数”时候学习“百分数”，这种学习的同化类型是（ ）（2015.29） A.上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.发现学习 点击空白处查看答案 07 【单选】奥苏伯尔解释有意义学习中的遗忘现象的理论是（ ）（2018.28） A.消退说 B.同化说 C.干扰说 D.压抑说 点击空白处查看答案    |
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