听评课是教师教研活动的常规工作。学校每个学期都有听课评课的指标任务，我们学校对一般教师的听评课指标是每学期15节课。
我主要是听本学科的数学课为主，但有的时候为完成任务，其他学科的课也要去听听。
不带目标，光是听课的话，很辛苦的，坐在下面百无聊赖。我觉得你要让听课觉得有味道，有兴致，就必须带着目标听课，这样就会觉得自己也有收获，而且感觉时间过得很快。
我在听课时45分钟要做的工作就两个：写优点和缺点。听一堂课，至少找出七八个优点，然后再提两三条建议。这个安排是比较合理的。 不足、建议提得太多，开课老师会觉得你是故意给他找茬，让他难堪。这个作为同事来说是犯不着的，吃力不讨好的事情不能干。
我听课呢，从坐下去开始，他的上课的流程和具体的内容我是不记的，这个没啥意思。我主要是边听边思考，开课教师在上课过程中间的优点有哪些？再平常的课，一般找个七八条优点也是很容易的；然后再想办法找两三个建议，没有一堂课是十全十美的，或多或少都存在不同程度的瑕疵。只要你提的建议切合实际，能让开课老师心理上能够接受，那也是应该的。如果一个改进建议也不提，那就给人一种“捣浆糊”的感觉，对开课老师也是不负责任。但有些缺点是不能公开点评的，比如教学过程中出现的“科学性错误”，这种缺点等于全盘否定开课教师的教学能力，让他脸上无光，只能在私下里一对一的情况下用比较委婉的方式提醒一下，他会感激你的。
所以从坐下去开始，就开始边听边想边记：优点有哪些？依据是什么？不足有哪些？怎么样改进？这样的话，45分钟就很快过去了。而且评课的时候，让你点评，你可以气定神闲、有条不紊、有理有据、滔滔不绝地讲上五到六分钟，让同事对你的感觉有一种比较有水平的样子。其实不是的，只是在听课时做了功课而已，每个人都能做到。
强调几点：
1．听课以学习为主，不要带着指导者的心态。通俗点讲，要有指导者的实力，但必须持学习者的心态。课堂好坏没有绝对的标准，适合这个班学生的课就是好课。
2．找不到优点的听课者不是一个优秀的听课者。人家精心准备，带着纠结和较大的心理压力上课，你却找不到几个优点，缺点找了一大堆，吓得人家以后不敢开课了，只能说是你自身的教育理念和评课方法也要改进。
3．建议的条数要根据开课老师的情况而定，对年纪轻的老师多提一两点也无妨，但要把握一个度，让他们听了以后能乐于接受并感觉到你的好。
