  最近，因为人教版数学教材的事情，语文教材的选文争议也跟着登上热搜。不想跟热度去谈是是非非，但有点不得不说，那就是孩子的语文阅读与写作，从来不是一本教材或一篇文章能够完全影响的事情。 不管是哪位专家，哪位老师，他们都认同一个原则就是：语文学习是广泛的，是需要积累的，也是需要学习方法的。一个学生如果从一开始接触的是网络热文、抖音等阅读快餐，他是很难沉下心去阅读真正好的小说的；而一个孩子阅读量再大，如何囫囵吞枣，是很容易卡在瓶颈上不去的。在阅读写作过程中，除了老师的教育与引导，还需要家长尽量能参与进来，好好把关，至少了解什么样的书籍值得阅读，如何可以，尽量学习如何去引导孩子阅读一本书，怎样把吸收书籍的精华转化为写作能量，善用语言来表达自己的观点。 那么，从阅读“多”到写作“好”，有没有好的方法或者更有效的路径？有！方法是正确地进行精读和写作练习。  选择优质读本 回到最初的话题，从阅读到写作，我们需要重视什么？第一步：阅读选本。如果你问10个家长，一二年孩子在读什么呀？你有帮孩子挑一些适合孩子阅读的书籍吗？家长一眼茫然地看着你，学校不是有书单吗？为什么还要去挑？ 这时候我很想说一句，每个孩子都不同，学校的书单只是一个基础款啊，你家孩子是浅是深，这个还得家长来跟呀！例如有的孩子识字不多，你就需要从一些优质的绘本过度到文本阅读；有的孩子特别喜欢画画，对文字不敏感，那么就可以选择一些优质漫画书，以画带读来实现衔接过渡。（一二年级阅读书单可以参考桥梁书书单篇一年级孩子不喜欢阅读怎么办？这三套书让孩子爱上阅读） 再比如，孩子到五年级，语文书就涉及到四大名著节选文章了，老师就会告知家长，阅读拓展书目里，需要让孩子阅读四大名著，即书单就是四大名著。那具体怎么买？家长一看版本直接就傻眼了！这么多版本到底该选哪个版本？这就需要家长的把控了——选择版本时，要考虑到孩子的阅读程度、书籍版本、书籍出版社等各种因素，尽力做到提供给孩子合适的书单，这可是个“细活”——阅读基础弱，就读无障碍的简单版本；阅读能与年级匹配，就可以中学生版本；如果古文底子厚，也可以选原文版本。不同阅读难度的名著，又出自不同的出版社，这也需要细细斟酌选择。如果阅读书籍跟孩子的阅读能力不匹配，阅读可能会成为孩子的负担，阅读兴趣也会大打折扣。 总的来说，父母要做最了解孩子的人，选择优质的合适的读本，而不是照搬书单。  从阅读到作文 阅读书单调整好了，读的书不少，那为什么作文水平还是上不去呢？要不要买个作文书给孩子当范文背呢？ 对于这个问题，语文老师的回答大同小异：如果去买作文书，看那些程度深浅不一的范文，不如多读大作家们的作品，从赏读中去学习写作手法。除了虚构小说之外，孩子要多阅读优质的散文诗歌类书籍，如金子美玲、泰戈尔、金波等人的诗歌；季羡林、梁实秋、林语堂等大家的散文。这里还有个关键，就是要适度给孩子对这些作品赏读的引导，这是从阅读到写作非常重要的一步。 如果家长不会引导赏读怎么办？老师推荐了一套书《大作家的文学小课·梅子涵的阅读写作课》，首先文本选择是大作家梅子涵老师的作品。说起梅子涵老师，他最有名的身份是——我国儿童文学阅读推广的奠基人，儿童文学理论研究者。他的作品非常多，代表作有《女儿的故事》《戴小桥和他的哥们儿》，儿童文学理论著作《童年书：图画书的儿童文学》等，散文集《绿光芒》，图画书《饭票》《敲门小熊》《蓝马和苍鹰》等。他的“梅”式语言灵动、幽默、精致，为小读者讲述了一个个或温暖、或戏谑、或忧伤的故事。  而这本《梅子涵的阅读写作课》精选梅子涵先生具有很高文学鉴赏性、内容趣味性的散文、诗歌、童话、小说等作文40余篇，根据内容深度和少年儿童认知水平分为《窗口的风》《四季的浅唱与欢歌》两册。 这两册书，深入浅出地讲透写作的技巧、方法与秘密，循序渐进地打通读与写、学与用之间的壁垒，从阅读理解、文学鉴赏和作文表达等方面帮助提升孩子的语文综合应用能力，是兼具文学性、审美性、专业性、实用性的儿童文学阅读与写作指导读本。总的来说，这套书结合专业性、指导性较强的赏读和写作提示，为孩子们呈现一堂堂精彩的文学阅读写作课。  从赏读到仿写 可以想象，所有选文都有赏读提示和写作提要——这就像一个大作家给你上作文课，从文本结构、写作手法到写作提示、仿写，过程都包括了，家长可以从中学习如何引导，孩子也可以自主阅读学习赏读、写作。 比如： 《窗口的风》 火车开走的时候， 站台停在那里。 轮船开走的时候， 港口停在那里。 我乘的火车开过去的时候田野停在那里。 我乘的轮船开过去了， 岸边也停在那里。 可是风没停在那里， 它乘上火车， 有乘上轮船， 它在我耳边说， 你不认识我了？ 我就是你家窗口的风呢！ 当孩子阅读完了，该怎么理解与赏读？别慌！诗歌后面就有赏读提示：题为《窗口的风》，开始却没有写风，而是写货站、站台、轮船、港口，到诗的最后一句才写到“窗口的风”，作者为什么要这样写？你从中感觉到了什么？ “货站开走的时候，站台停在那里。轮船开走的时候，港口停在那里”，作者为什么要这么写？火车和站台什么关系？车开走了，还会回来吗？为什么到后面，“我乘的轮船开过去了”这里要加上“我乘的”？从最后“窗口的风”你能体会到作者想表达什么样的感情吗？ 再看看诗歌的句式，作者用了四个排比句，又跟“窗口的风”始终跟随着他作对比，强烈地表达了什么样的感情？最后，作者又用了拟人的手法，让风轻轻地在他的耳边诉说，含蓄、生动又有趣。引导孩子感觉诗歌中讲究的语言特点：含蓄、凝练、生动、形象。  如果是你，你又会怎么写呢？书中甚至给出了句式仿写：汽车开走的时候，________停在那里。我骑着车离开的时候，________停在那里。…… 说到这，来吧，拿起笔和孩子一起赏读，一些仿写起来。就像美育领域常说的一句话：父母需要先提高鉴赏能力，才能带动孩子发现美欣赏美。其实阅读写作也一样，当家长懂得如何赏读文章，能和孩子交流时，你会发现这样的有效引导，会让孩子在阅读写作上开挂般成长起来！ 微信号｜全职妈妈育儿笔记 小红书｜神奇书屋 |
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