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语言是思维的工具，这句话对你们来讲有点抽象。 我举一个例子，有人评价你们的英语是“中式英语”，什么意思呢？英语作为另一种语言工具，它有自己独特的表达习惯，这套表达习惯后面就是语言承载的思维习惯。我们在汉语环境中学习英语，之所以学成了“中式英语”，在于我们没有摆脱汉语的思维习惯。再举一个不太恰当的例子，为什么你们有的学不懂文言文？或者广东本地人听懂普通话会有一点障碍？原因是你们习惯了白话文的思维习惯或者粤语的思维习惯，既成思维习惯就会抵触新的思维方式。 喜欢阅读名人传记的同学可能会发现一个有趣的现象，那就是中外大科学家都具有非常高的文学造诣：著名气象专家竺可桢的著作《物候学》中，引用了大量的中国古典诗歌，其中包括李白、杜甫、刘禹锡、王之涣、陆游等名家的诗篇。如引陆游诗：“平生诗句领流光，绝爱初冬万瓦霜。枫叶欲残看愈好，梅花未动意先香。”著名桥梁工程学家茅以升一生学桥、造桥、写桥。同样，他古典文学功底很深，能将汉代的《京都赋》等古代诗文背得一字不漏。爱因斯坦同时又是思想家和哲学家。杨振宁年轻时语文和数学成绩最好。 这些现象说明了什么？说明了语言运用能力对思维能力的提高也有极大的帮助。思维是在语言材料的基础上进行的，离开语言这个物质形式，就难以进行思维活动。只有用语言材料来概括反映事物及其属性，才能对事物进行分析和综合，进行抽象和概括。人在语言中巩固了自己的思想之后，便可能把思想当作外在的对象加以分析、研究。所以，在语言练习中，我们才能逐渐提升自己的思维能力。 简单划分，这种思维能力包括两个方面：抽象思维能力和具象思维能力。 什么抽象思维能力？它是指人们能够运用概念、推理、归纳、推理等思维形式进行认知活动，这是一种深入的系统的认知，目的直指事物的本质。理论有些抽象，我就用期中考试前我们学过的课文，贾谊的《过秦论》来举例：从题目三个字的意思我们得知，这篇文章中心是想讨论大秦帝国骤然灭亡的原因。课文选自原文的第一部分，原文共三部分。课文前两段说了从秦孝公到始皇帝数代亲王励精图治终于完成一统。这里用了一组对比，即秦国跟九国之师的国力对比。接下来两段写了秦国迅速走向灭亡，原因是陈胜等人带头发难的起义，作者将陈涉等人的实力与九国之师再来一次对比，如何实力相差悬殊，一胜一败，这中间自有原因。 读完了全篇课文，你们的脑袋瓜就在进行抽象思维，你们需要归纳，推理，才能懂得贾谊布局文章的目的。接下来，课文给我们留了一个悬念：“仁义不施而攻守之势异也”，即便我们没有阅读下文，也能根据平时的阅读经验和日常见闻推断出，所谓的“不施仁义”的具体内容为何。有了前期分析，给出题目问题的具体答案时，就得用到“综合”与“印证”了。你们看，学习这篇文章，其实是对抽象思维能力一系列的考察。 再说说具象思维能力。什么是具象思维？具象思维，也称艺术思维，它指选取生活素材，进行分析、概括、加工、提炼，到完成艺术、文学形象的塑造，这种思维形式反映在语文学习中侧重于对你们的二维、三维空间想象联想能力的训练。 比如，你们读到杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，要把文字还原成画面，才能理解作者当时所处的自然环境，你自己能身临其境就更好了；当读到“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，既可以根据我们社会经历去推断作者老年窘况，也可以想象是怎样一位老者迎风站立，满腹心事难言的苍凉。 再如读到《观公孙大娘弟子舞剑器行》，我们通过具象思维可以把诗歌还原成动态场景，从而在想象中欣赏舞剑之潇洒；读《李凭箜篌引》，我们可以想象自己正在听一首动人的曲子，可以调动身体其他感官去感受神奇的音乐。例子先举到此，我想你们应该明白了，我们去欣赏文字，抽象思维只提供我们去理解概念性、理论性层面，而具象思维则更好地帮助还原场景，去感受体会。所以可以下结论：学习语文需要有很好的思维能力，很好的思维能力又是在学习语文过程中得到锻炼提升的。 你们有很多同学在地理学科学习中遇到了障碍，很多同学也会在物理学习中遇到相同的障碍，什么障碍？空间想象能力，对洋流，太阳直射角，对力的方向，对磁场、电流的学习都要求有很好的具象思维能力。而对数学等理科学科的概念、公式的理解、判断和运用，对政治历史材料的分析、对比、归纳和综合则要求有很高的抽象思维能力。现在，你们知道语文为什么是基础学科了吧？ 学好语文，理科老师再也不用担心你们读不懂题目啦！顺便提一下，试卷中论述类阅读多是对抽象思维能力的考察。 |
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