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我最难忘的一篇课文，叫《说木叶》，来自高中时代语文书。 这篇课文讲为什么古诗词中的“树叶”都不叫树叶而叫“木叶”。作者林庚先生是古代文学研究的大家。他引经据典写了几千字，论证古代诗人们诗歌中用“木叶”而不用“树叶”高明在哪里哪里。 其实，不都是树叶吗。 这篇课文之所以如此印象深刻，是因为当时就让我感到很奇怪。我觉得作者在论述一个完全不能成立的荒谬观点。 我们学习这篇课文，要掌握的知识点也是“为什么古诗词中用木叶比用树叶高明”，我相信这些知识点，大多数人都已经忘记了。 我觉得这篇文章代表了语文教育的一种模式。那就是永远在讨论作者用这个词（比如木叶）高明在哪里？作者这种修辞牛逼在哪里？作者的观点为什么是正确的？ 这就是我们永远要去思考和论证的东西。从来没有一道题目问我们：“你觉得作者讲得对吗？为什么？” 也从来没有一次当我们对课文里的观点提出质疑，提出不同意见时，老师会表示赞赏和鼓励。会告诉我们，课文不等于绝对正确，课文中的观点不是不容质疑，你的思考也是宝贵的，也可能是对的。 标准答案是宝贵的东西，但我们的思考，往往被看得轻如鸿毛。当有同学对课文里的观点提出质疑时，老师又会重复一遍，为什么作者是对的。 有时候语文老师也会组织课堂讨论甚至辩论，但辩论的目的是让质疑的同学幡然醒悟，回到标准答案。 有一个标准答案的尚方宝剑悬在空中，渐渐的，也就没有人提出质疑，提出自己的思考了。 我们只需要背诵，作者的观点为什么正确，作者使用这个词汇、这种修辞，是多么多么的牛逼。 想起这些，我有点难过。 |
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