人教部编版三年级语文上册第一单元习作 猜猜他是谁 习作内容 课标要求 一、教学要求 1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好,选择一个同学写。 2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点,选择一两点让你印象深刻的地方写(在文中不能出现他的名字)。 3.学会题目与正文空一行,每段开头空两格。培养学生通过语言表达情感。 二、教学重点 学习写的人物只限同学,不能是其他人;学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。 三、教学难点 写出人物的特点。 四、课标参考 三年级习作,要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文,对孩子们来说是一个巨大转折,习作的指导对老师来说也是一个跨越。我今年是第一次教三年级,作文教学这条路对我来说,还需要不断地探索,学习。 三年级上册第一单元,孩子们通过课文的学习,初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法,单元习作的要求也是写写身边熟悉的人,写写他们身上的一两件事情。我们重点的指导了孩子们写好一两件事情,突出人物的某样的特点,比如语言特点,行为举止特点,优缺点。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》,是想在巩固之前的写法的基础上,指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点,并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点,语言行为特点,优缺点,描写出一个完整的活灵活现的人物。 为了激发孩子们的兴趣,我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介,开头的小游戏“和羊羊们打招呼”,是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔。然后用游戏《猜猜他是谁》,引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。灰太狼的这个形象非常特别,他的大眼睛,破耳朵,尖牙齿,长疤痕等都很有特点,能让孩子们展开想象。对于外貌的描述,一二年级时孩子们就有尝试,但都停留在比较简单的层面,这节课我重点是引导孩子展开想象,把灰太狼的外貌描述得生动,具体,用上平时收集的词语,以及学过的修辞方法。 五、注意事项 (一)注意点一:外貌描写 要想顺利让别人猜出你写的是谁,首先要把这个人与众不同的外貌特点写出来。外貌特点包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等等。 描写人物外貌主要有以下几种方法: 1.方法一: 要抓住特点描写人物的外貌 例如: 他的头发又黑又硬,一根根向上竖着…… 著名作家魏巍《我的老师》中这样描写老师: 最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来,她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。(魏魏《我的老师》) 沿有过多的语言,只有一句“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”,一颗美人痣,使她的“美丽”让人过目不忘。作者简单的勾勒,给我们留下了深刻而美好的印象。 他大脑袋上的头发支棱着,让脑袋看起来像团起来的刺猬。 2.方法二: 要按一定的顺序描写人物的外貌 例如,鲁迅先生在《故乡》中描写到闰土的外貌: 他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。” 这段外貌描写就是按照从上到下的顺序描写的。 3.方法三: 要有重点地描写人物的外貌 例如,在《一面》这篇文章中这样描写鲁迅先生: 他的面孔是黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,原是瓦片头,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好象浓墨写的隶体“一”字。(阿黑《一面》) 这一处外貌描写,写到鲁迅先生的瘦又写到他的胡须打眼,浓,凸现了先生长期操劳以至积劳成疾却仍然的倔强、富有斗争精神的性格。 特别提示:外貌描写忌讳一“有”到底,多使用修辞手法。如: 妹妹出生才四个月,有一双十分明亮的大眼睛,有一个小巧的鼻子,还有一张樱桃小嘴。 【点评】:这样连续的三个“有”字,就像数学公式一样,让人感觉十分单调乏味,妹妹的可爱劲儿一点没有凸显出来。我们可以修改一下,效果就完全不一样了。 妹妹出生才四个月,白里透红的脸上镶嵌着黑宝石似的大眼睛,闪闪发光,天真地注视着我的一举一动,樱桃小口微微张着,还不时发出“咯咯咯”悦耳的笑声。 【点评】:利用比喻的修辞手法,一个白白胖胖、面带微笑的妹妹就呈现在读者的眼前了。 (二)注意点二:写人离不开写事。 人物的品质是从一点一滴的小事中折射出来的。要表现人物的品质,就要借助具体的事例来表现。用事例表现人物品质,能够帮助我们把内容写得更具体,语言写得更加富有感染力。 1.方法一:抓典型事例,突出人物的品质。 他特别爱笑,一个小笑话就能让他笑个不停…… 他关心班里的每个人。有一次我数学没考好,心情不好,他主动来安慰我,还送我一盒酸奶…… 他酷爱踢足球,也喜欢跑步,经常能在操场上看到他奔跑的身影…… 这三个事例分别体现了他们爱笑、热心、酷爱运动。 2.方法二:详写经过,折射人物的品质。 要把人物的品质清晰地展现在读者面前,就必须抓住事情的经过,详细描写。一篇连经过都不完整地作品,其表现的人物也必定是支离玻碎的,无法给读者留下一个深刻、完整的印象。 你要写的这个人是个运动健将,你就重点描写他的动作,描写动作时要注意把一个大动作分解成若干小动作。如,踢足球的“踢”可以分解成“接”到传球,“带”球向前奔跑,“闪”过对方的防守球员,一脚远“射”,球进了! 你要写得这个人爱学习,爱思考,你就主要描写他的神态和心理活动。比如,他一动不动坐在座位上,目不转睛地看着一本《米小圈上学记》,边看还边露出了会心的微笑,完全沉浸在故事情节中。 在叙事的过程中如果有对话,还要对人物进行语言描写。 指导过程 一、游戏导入 1.游戏猜人 我们先来一起做个游戏好吗?游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况,让同学们猜一猜你说的是谁,在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好,能抓住朋友的特点来说,这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗?(学生自由上台发言,隐去姓名随意介绍班上的一名同学,其他同学根据自己的判断,说说这个同学是谁?并说出性格特点、外貌特征等。) 2.他的特点 让同学们猜一猜,猜对的同学要说一说你是如何想到的, 并评价刚才说的同学是从哪几方面说的。 3.明确要求 通过刚才的游戏,同学总结一下,你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人?自己先想一想,然后同桌交流一下。(课件出示) (1)说相貌上与众不同的地方,并按一定的顺序。 (2)抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。 (3)讲清楚相应的具体事例。 二、交流讨论 1.想一想,我们可以从那些方面介绍一个人?(自由交流)(课件出示)外貌、性格、爱好以及优缺点等。 2.全班交流:别人是怎样评价这个同学的?你认为他最突出的一两个特点是什么? 3.同桌互说互评,尝试口头习作。 (1)要求抓住一两个特点介绍一个同学。 (2)互相评议介绍得是否具体。 三、范文开路 1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章,请同学们听清楚: 老师从哪几方面介绍这个同学?是如何介绍的?为了能更突出特点,老师用了什么具体事例? 2.课件出示例文(课件出示) 他有一头黑油油的头发,弯弯的眼睫毛,亮晶晶的眼睛,眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向,不爱说话。他有一对甜甜的酒窝,一笑起来特别好看。他喜欢运动,每次都跑在最前面。他上课认真听讲,回答问题非常积极,作业很整齐,字写得很大、很漂亮,每次考试他都是最好的。我喜欢他,他是我的好榜样,我要向他学习。 他是谁,你们猜到了吗? 3.学生交流。 4.教师小结方法。 按一定顺序描写人物的外貌特征;抓住人物的主要特点,不必面面俱到;通过具体事例来突出人物的特点等。(板书:外貌特征 具体事例) 四、玩中交流 1.玩“猜猜他是谁”的小游戏,让学生自主练说。 2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察:区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。 3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察,让别人不知道你在观察他。和同桌说一说,猜一猜。 五、学生习作 1.写话要求:(出示课件) (1)每段开头空两格;标点符号占一格;不认识的字可以用拼音代替等。 (2)突出人物特点(外貌特征、兴趣爱好等)。(板书:兴趣爱好) 2.学生习作,教师巡回指导。 六、品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来,举办活动;猜猜他是谁?看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象?是依据哪一点出来的? 2.哪些同学的写作对象没有被猜出来,就把那篇作文展示出来共同修改。 教学反思 三年级习作,要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文,对孩子们来说是一个巨大转折,习作的指导对老师来说也是一个跨越。 在以前的学习中,孩子们通过课文的学习,初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》,是想在巩固之前的写法的基础上,指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点,并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点,描写出一个完整的活灵活现的人物。 为了激发孩子们的兴趣,我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”,引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述,一二年级时孩子们就有尝试,但都停留在比较简单的层面,这节课我重点是引导孩子展开想象,把人物形象描述得生动,具体,用上平时收集的词语,以及学过的修辞方法。 应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。 习作欣赏 |
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